《认识直角》（教案）-二年级下册数学北师大版.docx

北师大版小学数学第四册第六单元第二课时

认识直角

备课时间：备课教师：使用教师：

课时教学设计（第1课时/2课时）

新授课章、单元复习课专题复习课

习题、试卷评讲课学科实践活动课其他

教材分析：教科书首先呈现三个学生身边的生活物品，教科书，黑板，三角板。用红线在三个物品上描出直角。并向学生介绍这些都是直角，这个过程既让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程，是直观认识直角的活动之一，再认识直角的基础上。教科书安排了三个问题，第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识，第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角。第三个问题通过操作活动辨认直角，锐角和钝角。

学情分析：学生在学习本节课之前，首先认识了什么是角，知道了角各部分的名称以及角如何进行比较。同时在认识角时候也是通过直观认识平面图形当中的角的。所以本节课在此基础上进一步对角进行了分类，让学生认识了直角，锐角，钝角。二年级的学生直观思维能力比抽象能力要好很多，学生在学习知识都是通过直观来认识的，所以认识直角也不例外。同时二年级的孩子接收数学知识要从生活中来，如果从生活中的一些图形让学生认识直角，那么学生接受起来也较容易。在教学这节课时完全可以让学生自己动手操作，也可以让学生自己来描，进一步认识角。

教学目标：1.结合生活实例经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

2.结合操作活动会借助三角板辨认直角，锐角和钝角。

教学重点:直观的认识直角，锐角和钝角。

教学难点：结合操作活动会借助三角板辨认直角，锐角和钝角。

教学准备：ppt

前置学习内容：请用红色的线分别描出以下三种物体的角

课堂教学环节设计

复习/课堂小组交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

师:前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成的吗？

师：请同学们在纸上都标出了三种物体的角，下面将标出的角抽取出来，展示在黑板上。你们知道像这样的角我们把它叫做什么？

师：像黑板上这样的角我们就把它叫做直角，一般我们还要在直角上标上一个符号来表示。

生:有一个顶点两条边来组成。

生：直角

设计意图：通过前置学习单的布置，学生提前认识了什么是直角。对直角也有一定的印象。本节课的引入，再通过复习之前的知识角。让学生找脚。然后共同发现这样子的角都叫做直角，通过就知引出新知，并且从生活中的例子发现角，使学生对直角有了初步的直观的认识。起到承上启下的作用。学生标脚。进一步体现了学生自己去经历认识直角的过程。也体现了我们近年倡导的体认式教学。

课中交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

自主探究

师:刚才我们从这本书上找到了一个直角，那你还能找到其他的角吗？他们是直角吗？和你的同桌相互说一说。

师:同意吗？确实另外三个也是直角，符号标对了吗？

师:看到这（指着其中一个角），刚才我们一致认为这里是直角，如果我现在把这本书转了一下，现在这个角还是直角吗？

师:同意吗？书虽然转动一下，但是角并没有发生变化，确实还是直角。

师：黑板呢？

师:现在请你观察这个三角板上还能不能找到直角呢？

师:能标出来吗？

师:请观察下面的图，哪些角是直角？怎么判断的？在组内说一说。

师:真是个会思考的孩子，现在请孩子们也按照这个方法把书照样子转一下，看是不是这样的。

师:请同学们再来试一试角四，是直角吗？

师:三角板怎么比呢？能示范一下吗？

师：用三角板的哪一个角来比？

师:他用的是什么方法来比呢？

师:现在我们一起拿出三角板来比一比。

师:看来我们可以通过观察转书三角板重叠法等方法来判断是否是直角。

师:出示三个角。刚才我们学会了用三角板来比。现在我们来比一比哪个角比直角小？

师:正确，你能给比直角小的角起个名字吗？

师:在数学上我们把比直角小的角叫做锐角。

师:哪个角比直角大呢？

师:判断正确，像这样比直角大的角，你又能给它取个名字吗？

师:对了，像这样的角都不锋利不坚钝就有不坚不锋利的意思，所以人们都把它们叫做钝角。

师:刚才我们找出了直角，现在请同学们尝试折一折，折出直角。

师:将你们折出的直角比较一下，有什么发现？

师:确实直角都是一样大的，而且世界上的所有直角都是一样大的。

师:请你再折一个锐角和钝角试一试。

师:折完了请大家试着在点子图上画出直角

师:现在请你接着画一个锐角和一个钝角

师：你们是怎么画的？

生:我还找到了另外三个角,我们发现他们都是直角，我把它标了出来。

生:同意

生:还是直角，因为你转书只改变了角的位置，没有改变这个角的大小

生：黑板和书一样，都还有另外三个直角

生:三角板上还有两个角，但是我们认为这两个都不是直角，所以这