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“双新”背景下高中物理数字化高效课堂实践路径

摘要：在新教材与新课标背景下，新教材的投入使用促使教学工作者更加注重优化教学模式和创新教学方法。同时，新课标的推广也是教育领域一次全新的变革。随着信息化时代的到来，信息技术逐渐渗透到教育领域，教师的教学形式发生了重大变化，辅助教学工具也更加多元化，推动当前的高中物理教学朝着数字化的方向发展。为使高中物理教学能够更好地满足“双新”的要求，高中物理教师要充分了解学科特点和学生的学习需求，并采用多元化的数字化教学方法，确保充分发挥高中物理数字化教学的优势。文章主要探讨了“双新”背景下高中物理数字化高效课堂构建路径，旨在为相关教学工作者提供重要参考。

关键词：高中物理;数字化教学;构建路径

在新教材、新课程的“双新”背景下，教学内容迎来了前所未有的革新。信息技术水平的提升促使数字化教学成为当前教育改革的新趋势，受数字化教学理念的影响，教师更加尊重学生的主体地位，并在教学过程中积极将信息化技术融入物理课堂，这对学生的学习方式产生了巨大的影响。高中物理课程的实验性和理论性较强，采用数字化教学模式有利于充分发挥高中物理课程的育人价值。教师要坚持以“双新”为价值导向，采用数字化教学策略开展教学，并将数字技术融入物理课堂，使课堂内容更加充实，从而提高学生的学习效率。

一、“双新”背景下高中物理数字化教学概述

“双新”背景下，高中物理教师愈发重视创新教学方法，力求通过多元化教学方法的引入，为教学活动开辟新的思路。具体而言，教师可以通过将数字化教学资源融入物理课堂来全面提高教学质量。另外，教师可以借助数字化教学资源直观地呈现教学内容，这种授课方式能使抽象的知识更加具象化，丰富课堂内容的同时，也可以加深学生对知识的印象。在数字化教学平台搭建完成后，学生便拥有了更多自主学习的空间，这对夯实学生的物理基础、提高学生的学习效率有着重要的促进作用。因此，在“双新”背景下，促进高中物理教学向数字化方向转型具有重要意义。教师要善于筛选和整合优质的数字化教学资源，用动画、视频等形式向学生直观呈现物理新知识，并通过构建网络教学平台、微信群等方式为学生提供获取学习资料的平台，这些在线平台也给予学生和教师线上沟通的机会，提高了课堂的互动性。另外，许多数字化教学平台普遍设置了自动评价系统，该评价系统能够及时反馈学生的学习信息，方便教师及时获取学生的学习情况，为教师调整后续教学计划提供重要参考。

二、“双新”背景下高中物理数字化高效课堂构建路径

（一）创新教学模式，充分发挥数字技术的优势

“双新”背景下，为构建高效的数字化物理课堂，高中物理教师首先要具备良好的数字素养，要有主动创新教学模式的意识，这样才能充分发挥数字技术的优势。常见的措施是教师应用数字技术为学生创设生动、直观的学习环境，学生处在动态的学习环境中，学习积极性将会更高。教师要努力转变传统的教学理念，将学生置于学习的主体地位，将虚拟现实、仿真实验等数字技术应用到课堂中，让学生能够更直观地观察物理现象的动态变化过程，同时也可以获得更多的实验机会，便于其在参与实验的过程中巩固物理知识。

以“摩擦力”为例，教师可以借助智能教学平台向学生展示滑冰运动员和运行中的汽车的动态画面，这些动态场景能够吸引学生的注意力。教师在展示完画面后，可以向学生提问：“物体从运动到静止是受到什么力的影响？”随后，教师先用仿真实验软件向学生示范，之后由学生自己亲手操作，观察在不同条件下摩擦力不同的变化情况。这样的方式可以让学生对虚拟实验产生较大的兴趣，并主动尝试调整参数，记录实验数据，逐渐理清摩擦力与物体质量及表面粗糙程度之间的关系。随后，教师分析学生所得的实验数据，引出关于摩擦力的计算公式，又借助智能教学平台展示相关的练习题，使学生在计算过程中巩固所学知识。在教学过程中，教师的身份是指导者，及时帮助学生纠正错误。课堂的最后，教师可以讲述生活中关于摩擦力的案例，引导学生尝试运用所学知识解决实际问题。

（二）搭建智能教学平台，进行个性化教学与辅导

随着智能技术的发展，面向师生群体的智能化平台日益增多，这些平台现已广泛融入教育领域，扮演着辅助教学的关键角色。许多智能教学平台都有内置的评价系统，使得教师能够迅速把握学生的学习进度、学习偏好和学习结果，进而在了解学生的前提下为学生提供更具针对性的个性化教学及辅导。

以“重力与弹力”为例，授课之前，教师可以借助智能教学平台向学生推荐一些优质的预习资料，学生通过预习，对重力、弹力的定义、相关公式以及应用场景有了初步的认识。正式授课时，教师可利用平台为学生创设问题情境，让学生在问题情境的引导下主动探究新知识，便于学生尽快进入学习状态。考虑到学生的个体差异，问题设计要涵盖不同的难度和层次，鼓励学生根据自身学习状况选择挑战，实现个性化学习。答题结束后，平台会立即予以