《100以内的不进位加法和不退位减法》第1课时（教学设计）-一年级下册数学西师大版.docx

课题

《100以内的不进位加法和不退位减法》整十数加减整十数（1）

课时

1

内容处处

教科书第49页例1，第50页课堂活动、例2，第53页课堂活动，第53页练习九第1~2题。

学习目标

1.结合具体情境，理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，能正确口算整十数加减整十数的算式。

2.经历打通10以内加减法和整十数加减整十数的联系去理解算理与算法的过程，渗透数形结合思想，发展数感和运算能力，培养符号意识和推理意识。

3.学会运用旧知识学习新知识，感受数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

教学重点

理解整十数加减整十数的口算算理，掌握整十数加减整十数的口

算方法。

教学难点

理解整十数加减整十数的口算算理。

活动设计

一、复习旧知，引入新课

1.口算。

教师：小朋友们，这些10以内的加减法，你会口算吗？

2+13+57+16+394725374

学生独立完成后，抽一道题让学生说一说计算过程。

教师：今天，我们在学习了10以内加减法的基础上研究新的学习内容。

2.情境引入。

出示单元主题图让学生观察。

教师：仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？

引导学生发现小超市里月饼每盒有10个；乒乓球每盒也是10个，黄色乒乓球有4盒，白色乒乓球有3盒；铅笔每盒有10支，左边有4盒，右边有2盒等数学信息。

教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

引导学生提出：黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？柜台上一共有多少支

铅笔？等问题。

教师：你们提出的问题中，有些问题要用到100以内不进位加法和不退位减法的知识，今天我们就来研究整十数加减整十数的口算。

板书课题：整十数加减整十数。

二、动手操作，探究新知

1.教学例1。

（1）收集信息，提出问题。

出示例1情境图。

教师：你们从图上能获得什么数学信息？能提出哪些数学问题？

引导学生发现左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒铅笔有10支。

教师：可以提一个什么数学问题呢？

学生提出问题：一共有多少盒铅笔？

教师：要解决这个问题该怎么列算式呢？

板书：4+2。

教师：还可以提出其他数学问题吗？

学生再提出问题：一共有多少支铅笔？

教师：又该怎么列算式呢？

板书：40+20。

（2）对比操作，理解算理。

教师：（指黑板上的4+2和40+20）这两个算式有联系吗？我们用摆小棒的方式来比较，看它们之间有什么联系。

引导学生操作“单根”小棒相加和“成捆”小棒相加。先由学生独立操作，再抽学生上台摆，边摆边说计算过程。

学生：4+2，就是把4根小棒和2根小棒合起来。

学生：40+20，就是把4捆小棒和2捆小棒合起来。

4+2=40+20=

教师追问：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？有哪些地方不同呢？

学生讨论后回答。

相同点：不管是计算4+2还是计算40+20，都要想4+2=6。

不同点：4+2是4个一加2个一得6个一。40+20是4个十加2个十得6个十，也就是60。

板书：4个一加2个一得6个一；

4个十加2个十得6个十。

4+2=6

4个一加2个一得6个一

40+20=60

4个十加2个十得6个十

教师：从中你发现了什么？

学生交流发现：可以想4+2来计算40+20，因为4+2=6，所以40+20=60。

教师：那么，我们算出了一共有多少盒铅笔？一共有多少支铅笔呢？

学生口答。

教师：通过例题的解答，我们知道了想一位数加一位数，可以计算整十数加整十数。

（3）及时练习，巩固算法。

出示开课时的准备题。

教师：这是我们开课时做的口算题，看着这些题，你会想到今天学习的哪些整十数加整十数的算式呢？

2+1=33+5=87+1=86+3=9

引导学生联想20+10，30+50，70+10，60+30这些算式，再算出结果。

教师：看到今天学习的整十数加整十数的算式，你会想到原来学过的哪些算式呢？

10+30=20+50=30+30=70+20=

引导学生联想1+3，2+5，3+3，7+2，这些算式，根据联想，计算上式结果。

2.教学例2。

（1）获取信息，提出问题。

出示例2图。

教师：从图中你能获得哪些数学信息？能提出什么数学问题？

引导学生发现有6盒铅笔，每盒10支，有一个小朋友要买40支。

教师：可以提出什么数学问题？

学生提出问题：还剩多少支铅笔？

教师：该怎么列式？

随学生回答板书：6040。

（2）自主探