七年级地理下册 9.5 极地地区——冰封雪裹的世界说课稿 晋教版.docx

七年级地理下册9.5极地地区——冰封雪裹的世界说课稿晋教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

晋教版七年级地理下册9.5极地地区——冰封雪裹的世界

1.极地地区的自然环境特点：气候、地形、植被等。

2.极地地区的生物资源：动物种类、生态环境等。

3.极地地区的科学研究：南极洲、北极地区的科研机构及科研成果。

4.极地地区的资源开发与保护：矿产资源、生态环境保护等。

二、核心素养目标

1.培养学生观察、分析地理现象的能力，理解极地地区的独特性。

2.增强学生保护生态环境的意识，认识到极地资源的重要性。

3.培养学生科学探究精神，通过了解极地科研活动，激发对科学研究的兴趣。

4.培养学生全球观念，关注极地地区的国际事务和环境变化。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识基础：学生在进入七年级之前，已经对地球的基本知识有所了解，如地球的形状、气候类型等。在地理课上，他们可能接触过一些关于气候和生态系统的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对未知的世界充满好奇，对极地地区这样的极端环境尤为感兴趣。他们的学习能力正在逐步提高，能够通过观察、比较和归纳来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过图片和视频直观地学习，而另一部分学生可能更倾向于通过文字和地图来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于极地地区距离学生生活较远，他们对这些地区的了解可能有限，因此在理解极地地区的自然环境特点时可能会感到困难。此外，学生对气候、生态等抽象概念的理解可能需要更多的时间和实践机会。此外，学生可能对极地地区的科研活动了解不多，需要通过教学引导他们了解科研过程和意义。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解极地地区的自然环境特点，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演极地科学家，模拟科研过程，提高学生的参与度和实践能力。

3.利用多媒体展示极地景观图片和视频，增强学生的直观感受。

4.引入案例分析，分析极地资源开发与保护的成功与挑战，培养学生的批判性思维。

5.运用地图和地理信息系统（GIS）软件，让学生通过实际操作了解极地地区的地理分布。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对极地地区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道极地地区吗？它们有什么特别之处？”

展示一些关于南极洲和北极地区的图片或视频片段，让学生初步感受极地世界的魅力或特点。

简短介绍极地地区的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.极地地区基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解极地地区的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解极地地区的定义，包括其主要地理特征如气候、地形等。

详细介绍极地地区的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解极地环境的特殊性。

3.极地地区案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解极地地区的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的极地地区案例进行分析，如南极洲的科研活动和北极地区的气候变化。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解极地地区的生态和科研价值。

引导学生思考这些案例对全球气候变化的影响，以及极地地区在气候变化研究中的重要作用。

小组讨论：让学生分组讨论极地地区的研究和保护，并提出如何平衡资源开发与环境保护的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与极地地区相关的主题进行深入讨论，如极地地区的探险故事、极地生态系统的保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对极地地区的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调极地地区的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括极地地区的自然环境特点、生物多样性、科研活动等。

强调极地地区在全球气候变化研究中的地位和作用，以及保护极地生态环境的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于极地地区的短文或报告，要求学生结合所学知识，提出对极地环境保护的个人见解。

7.课堂延伸活动（10分钟）

目标：激发学生对极地地区的持续兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些关于极地地区的科普书籍、纪录片或在线资源，鼓励学生在课后进一步探索。

组织学生观