人体细胞获得氧气的过程教学设计-2024-2025学年北师大版生物七年级下册.docxVIP

北师大版七年级下册第4单元人体的结构与生理

人体的能量供应

第2节人体细胞获得氧气的过程

一．课程背景

1.课程要求

本课选自北师大版《生物学》七年级下册第4单元第8章第2节人体细胞获得氧气的过程，新课标对本节课的要求是：呼吸系统由呼吸道和肺组成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。

2.在单元中的作用

本节内容在教材中起着承前启后的作用，它进一步阐述人体各项生命活动是如何在细胞、组织、器官等各个层次上完成的，为后面学习组织细胞获得氧气进行代谢奠定了基础。

二．学情分析

1.知识方面：学生已经掌握生物体的结构层次，了解系统有不同的器官构成，为本节课的学习奠定知识基础。

2.能力方面：七年级学生具备了一定的认知能力和分析的能力，对直观知识接受很快，但抽象能力尚不完善，所以需要教师进行适当的启发和引导。

三．教学目标

1.通过学生亲自观察并解剖猪的新鲜气管和肺，帮助学生认识呼吸道及肺的结构与其功能相适应，认同结构与功能相适应的生命观念；呼吸道和肺组成呼吸系统共同完成呼吸功能，从而对系统观有所认知。

2.在学生的探究实验活动中以问题引导，学生通过观察、思考、分析、研讨交流等活动学会科学探究方法，提升科学思维能力。

3.联系生活实际引导学生关注家人及自身的呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

四．教学重点

1.呼吸道的组成与功能；

2.肺适于气体交换的结构特点

五．教学难点

1.肺适于气体交换的结构特点；

2.呼吸系统结构与功能相适应

六．教学准备

为突破教学重难点，遵循学生的认知规律，教学过程中安排了实验探究。由于学校条件有限，又想让每位学生对呼吸系统的结构组成、形态特点有一个感性认识，课前购买了新鲜的有喉、气管、支气管和肺的猪的部分呼吸系统结构（俗称1挂猪肺），置于装有冰块的盘子里放在教室走廊供学生们课前观察，上课时把猪肺的每叶分给学生供小组解剖观察。

1.实验材料：新鲜的部分猪的呼吸系统、供解剖的新鲜猪肺、剪刀、解剖盘、放大镜、一次性手套、吸管等

2.应急物品：碘伏、创可贴

3.教学课件和视频

七、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

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导入新课

上一节课已经学习了食物中能量的释放是通过呼吸作用来完成的，那什么是呼吸作用？呼吸作用中细胞需要的氧气是从哪里来的呢?由此。

学生思考，回顾呼吸作用需要有氧气才能进行。

联系上节课内推引入本节的课题。

探索新知

感冒时的呼吸与平时有什么不同？

用嘴呼吸好还是用鼻呼吸好？

让学生联系生活经验谈谈自己的亲身感受。

让学生通过亲身体验，激发学生的学习兴趣。

呼吸道

（一）鼻

为什么用鼻呼吸好呢？下面咱们一起来探究。

活动一：观察鼻腔

1.布置学生2人一组观察鼻腔或自己用小镜子观察鼻腔，

2.观察并交流鼻的结构与功能。

1.小组合作或者自己完成观察鼻腔内的结构。

2.请学生描述鼻毛、毛细血管和黏液腺对空气的处理作用。

创设情境激发学生兴趣和主动性。

利用观察活动让学生认识到鼻的结构与功能相适应。加深了学生对呼吸道起点是鼻的理解。

（二）

咽和喉

空气经过鼻到了哪里？

通过课前观察和查阅资料学生对咽与喉有一定的了解。

1.请学生体验吞咽时喉的运动方向。

2.尝试解释吃饭时大声说笑为什么容易呛到。

3.生活中遇到异物卡喉如何急救?

交流自己的亲身感受，并思考问题。

让学生演示海姆立克急救法。

培养学生的观察能力以及分析问题、获取信息的能力，帮助深入理解咽和喉的结构与功能相适应，养成良好的生活习惯。

（三）

气管、

支气管

气管和支气管有什么功能？有哪些结构适于完成它的功能？下面请同学们通过观察并解剖解剖猪的气管、支气管来寻找答案。

活动二：观察并解剖猪的气管、支气管

1.两人一组进行观察。用剪刀剪开气管，1人用手撑开气管，1人用放大镜观察气管内壁。

2.描述气管和支气管的形态特点。

播放动画演示纤毛的摆动。提出问题

1.气管和支气管有什么结构保证呼吸道畅通？

2.黏液和纤毛各有什么作用？

3.痰是如何形成与排出的的？

总结“c”形软骨、黏液腺和纤毛对空气的处理作用。

?

学生描述气管和支气管的外形特征。小组合作完成然后用剪刀剪开气管、支气管用放大镜观察内部结构。

思考、交流、讨论、回答。

学生总结

培养学生交流合作的能力，提高学生观察和实验操作的能力。

启发学生利用已有的经验和知识尝试性地解释相关问题。

通过自主思考和探究，让学生理解呼吸道的结构与功能之间的关系，关注呼吸系统健康，树立健康生活的意识。

肺

（一）

课前感知肺

活动三：观察并解剖猪肺

请学生交流汇报课前观察猪肺的形态结构特点。

引导学生用自己的方法来证明肺很轻，肺是空的呢？

鼓励学生大胆思考利用所学知识解决自己发现的问题。

通过观察得出结论：猪的肺要比气管轻、比水轻。看来猪