外研版七年级上册英语：聪明的教师用1000种方法教一个学生.pdfVIP

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聪明的教师用1000种方法教一个学生！

真正的教育——自育；

真正的教学——自学；

真正的学习——创新；

真正的创新——做人；

真正的做人——自强

中国教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”

走向“人本”，从“国学”走向“人学”

真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人

中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大学有着“思想自由，兼容并包”的先进理念，

但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下”的先进理念，但几人做到了？新课程要

求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，几人做到了？

聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚笨的教师用一种方法教1000个学生

中国教育不缺教师，缺的是聪明的教师。但在中国，聪明人几乎不报考师范院校

勤奋的学生是“会装懒”的老师培养出来的；聪明的学生是“会装傻”的老师培养出来的；快

乐的学生是“会装愁”的老师培养出来的。课堂的精彩，一定是学生“学的精彩”，而不是老师

“讲的精彩”。老师不是“高、大、全”的杰出代表，而是“矮、小、偏”地发现学生、激励学

生、调动学生、依靠学生、发展学生的高手

没有老师的快乐，何来课堂的快乐？！没有课堂的快乐，何来学生的快乐？！没有学生的快乐，

何来家长的快乐？！没有家长的快乐，何来社会的快乐？！没有社会的快乐，何来国家的快

乐？！

立志比苦干重要；角度比思维重要；选择比勤奋重要；方向比速度重要；后台比前台重要；创

新比学习重要；人格比体格重要；能力比学历重要

5000年来，中国人一直被两样东西奴役着：权、钱。因为这两样东西，中国人从来就没有真正

地自由过

知识问题化，问题层次化，层次情景化，情景能力化，能力为人化，是教育从文本走向人本的

必由之路

当今教育下的诸多学生状况：

有脾气，无志气；有乱想，无理想；

有冲动，无行动；有情绪，无情感；

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有顽固，无顽强；有自大，无自信；

有试题，无问题；有智力，无智慧；

有共性，无个性；有制造，无创造；

有体格，无人格；有自己，无自律；

有妥协，无和谐；有文凭，无文化

没有创新教育，教得再多，也不过是增加了一批批拾人牙慧、人云亦云的鹦鹉；

没有个性教育，教得再多，也不过是增加了一批批步调一致、亦步亦趋的木偶；

没有人格教育，教得再多，也不过是增加了一批批坐等靠要、骨软皮松的奴才

假冒伪劣的商品多，是因为假冒伪劣的人多；

假冒伪劣的人多，是因为假冒伪劣的教育多；

假冒伪劣的教育多，是因为假冒伪劣的教师多；

假冒伪劣的教师多，是因为假冒伪劣的教育官员多！

中国的教育行政部门有几人在思考并践行着真正的教育？在他们的办公室门上，常常只写着这

样五个字：我牛，我怕谁

真教育，请遵循：勿操纵，宜尊重；

勿洗脑；宜引导；勿填鸭，宜疏导；

勿奴役，宜解放；勿掐断，宜点燃；

勿泯灭，宜唤醒；勿羁绊，宜松绑；

勿钳制，宜放手；勿笼养，宜放生；

勿冷漠，宜发现；勿谴责，宜赏识；

勿异化，宜转化；勿扭曲，宜通和

泯灭人性的教育：操纵教育；洗脑教育；填鸭教育；奴役教育；羁绊教育；钳制教育；笼养教

育；异化教育；置换教育……

人可以无聊，但不能无志；人可以无趣，但不能无知；

人可以骄傲，但不能自傲；人可以谦虚，但不能心虚；

人可以平凡，但不能平庸；人可以效忠，但不能愚忠；

人可以多看，但不能乱看；人可以善变，但不能多变；

人可以低落，但不能堕落；人可以倒下，但不能跪下；

人可以稳重，但不能沉重；人可以缺钱，但不能缺德；

人可以丢物，但不能丢人；人可以和谐，但不能妥协

教书的越来越多，育人的越来越少；

大学生越来越多，有为的越来越少；

博士生越来越多，博学的越来越少；

做官的越来越多，为民的越来越少；

从商的越来越多，诚信的越来越少；

自夸的越来越多，自信的越来越少；

顽固的越来越多，顽强的越来越少；

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躁动的越来越多，深刻的越来越少；

贫困的越来越多，有志的越来越少

真正的基础教育要为人一生的快乐与健康奠基。但现在的功利性教育已蔓延全国，并将带来灾

难性后果。功利性教育必然滋生功利性老师。在功利性教育体制下，学校（老师们）沾沾自喜

谈