中学地理学科素养的培养策略分析.docx

中学地理学科素养的培养策略分析（4篇）

中学地理学科素养的内涵、结构与培养策略

一、地理学科素养的内涵和特征

“学科素养”，是新课程改革中提出的一个新概念，与此相应，各学科《课程标准》都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。就地理教学而言，面对人类生活的地球日益突出的人口、资源、环境等问题，让未来公民接受高水准的地理基础教育，提高未来公民的地理学科素养，是中学地理教育的核心。

那么，什么是“学科素养”？对此学术界众说纷纭，有学者认为学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。笔者根据学生的学习心理和学科教学实践，认为学科素养是学习者在学习过程中所养成的、学科特有的、比较稳定的心理素质。也可以说，学科素养是学习者了解学科必备的基础知识、基本技能和基本能力，科学的世界观，以及能用科学态度与方法判断与解决学科问题的能力。而地理学科素养则是学习者在地理学习过程中形成的地理知识和地理方法，具备的地理能力、地理意识和地理情感，以及具备能用科学态度与方法判断与解决生活中地理问题的能力。

根据地理学科素养的内涵和地理学科的特点，笔者认为地理学科素养的特征主要表现为：综合性、空间性（地域性）、终身性、动态性和实践性。

地理学科素养综合性的特征在知识上主要表现为：地理学科是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学，其主要研究地理环境，而地理环境则是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统，这一“复杂系统”充分体现了地理学科的综合性；综合性的特征在素养上主要表现为：知识、方法、能力、意识和情感的互为统一和相互作用、相互影响。

地理学科素养空间性的特征在知识上主要表现为：地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律；空间性的特征在能力方面上主要表现为：区域综合分析与比较、空间辨别力、空间想象力、空间观点等地理能力和地理意识。

地理学科素养终身性的特征主要表现为学科素养的产生是一个比较稳定、相对长期的心理状态，这一状态一旦形成，其对学生未来学习的知识、方法、能力、意识和情感会产生稳定的作用，并能够长期对学生未来生活产生持续的影响。

地理学科素养动态性的特征主要表现为：地理学科素养的养成不是一蹴而就的，而是要经由一个逐渐培育、逐渐养成的动态过程，特别是地理知识、地理能力、地理方法的养成是一个长期、反复、渐进的动态过程。因为，这一“动态过程”在形成过程中常受到学习需要、学习兴趣、学习动机、学习方法等内在和外在因素的影响。

地理学科素养实践性的特征主要表现为地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。因此，要解决这些人类生存与发展中的问题，就要学习者在实践中亲身体验和感受自然与社会的和谐、感受各种人类生存与发展中出现的问题，获得大量丰富、真实、可靠的感性材料和直接经验，加深学习者对自然与社会的理解、人地和谐的认同及对各种生态与发展问题的感悟，从而形成可持续发展的意识、情感和行为。

二、中学地理学科素养的结构

根据地理学科素养的内涵和特征，笔者认为：地理学科素养的结构由地理学科核心素养和地理学科基本素养两部分组成。其中，地理学科核心素养是对地理事物空间结构与联系的识记、理解、想象与运用；地理学科基本素养则是对地理情感、地理知识、地理方法、地理能力和地理意识的综合反映。

从“地理学科素养结构与关系”可知：地理核心素养是以地理基本素养为基础的，它们之间是一种相互联系、相互影响的统一整体，但又各自独立，成为地理学科的独特素养。而地理学科基本素养是地理学科素养的重要组成部分，它既具备了学科素养的共性特征，也融合了地理学科的个性特征。而且，各要素不是孤立的、分离的，各种构成要素之间相互渗透、相互作用、相互联系，构成了地理学科素养的主体。其中，地理知识是地理学科素养的基础，也是地理能力发展、地理方法运用、地理意识与地理情感养成的载体，地理知识的质和量决定着地理能力、地理方法、地理意识与地理情感发展的深度和广度。而地理能力则是地理学科素养的核心，也是沟通和联系地理知识、地理方法、地理意识和地理情感的桥梁和纽带。地理方法、地理意识和地理情感则是地理学科素养的重要表现形式，能够为地理知识的学习、地理科能力的培养提供思想和方向导向。②地理学科素养的基本要素落实在《地理课程标准》中，具体体现如下：

第一，“地理情感”在《地理课程标准》中可分为：学习兴趣、审美情趣、文化情操、科学精神等。在教学中主要表现为：探究地理问题的兴趣与动