关于钠及其化合物的几点教学建议——基于山东省聊城市优质课的评析.pdfVIP

14中小学实验与装备2024年第5期第34卷

实验教学

关于钠及其化合物的几点教学建议

一基于山东省聊城市优质课的评析

山东省聊城市第一实验学校(252000)

杨志义

文吉槐

四川省自贡市蜀光中学(643000)

张仿刚

山东省聊城市莘县第一中学(252000)

摘要：基于聊城市15位优质课参赛选手关于钠及其化合物的两节课例，针对部分实验设计和

教学设计进行评析，提出了4个问题，并结合教材和文献给出了教学建议。

关键词：宏微结合；建构模型；科学探究；教学建议

2023年9月，聊城市高中化学教学能手评选释钠和硫酸铜溶液的反应。具体教学设计如下：

在聊城一中举行，参赛课题是人教版高中化学必修(1)引导学生画出H*、Cu2+、H,O的微观结构，

第一册第二章第一节《钠及其化合物》。此次赛课如图1所示；

将该节内容分为两个课时：钠和氧化钠、过氧化钠；（2)引导学生解释钠原子如何和水合氢离子、

碳酸钠、碳酸氢钠和焰色反应。钠是第一章中的第水合铜离子反应。

一种元素,它为第一章所学的理论、规律补充了感

性认识,帮助学生深化对物质类别、离子反应和氧

化还原反应的认知。从此次赛课来看，学生基本沿

用初中的学习方法，观察实验得出结论，并没有从

离子反应、得失电子的微观视角和物质性质、类别(a)(b)(c）

的视角去分析问题；教师虽注重对实验的改进，为图1水合铜离子(a)、水合氢离子(b)和水分子(c)

学生认识钠及其化合物的性质提供了较为丰富的实微观模型

验演示，但缺少通过实验改进引导学生分析其科学设计意图：学生已经学过电解质的电离，知道

性,发展学生科学探究与创新意识的核心素养；此电解质电离后阴阳离子是以水合离子的形式存在

外，课堂教学缺少宏微结合思考问题、模型建构解决的，2019版教材下方标注着H易与水分子结合成

问题的思维方法。基于此,笔者提出以下几个问题。水合氢离子。当学生画出水合氢离子和水合铜离

子的微观结构后,会发现水分子没有阻挡钠和氢离

1如何引导学生从离子反应微观视

角思考问题需要先和水分子反应。此时学生会有疑问：“当反

应完后，铜离子周围的水分子就可以和铜离子反应

从思维方式上看，“宏观辨识与微观探析”最

能体现化学学科观念和思维[],现阶段学生的思维了吗？此时教师要引导学生思考，当铜离子周围的

特征停留在从宏观上观察现象,不善于探寻微观本

质，因此教师应挖掘本节课能体现“宏观辨识与微在水存在的情况下，钠原子不会直接和铜离子反应。

观探析”的思维内容，精心设计教学过程，引导学2如何引导学生从得失电子视角思

生利用宏微结合的观念解决问题。教材中关于钠考问题

的实验有两个：钠在空气中燃烧,钠与水的反应。学

生很难从微观视角思考钠与水的反应过程,因此,教本节课中过氧化钠和水或二氧化碳反应的电

师可在探究完钠与水反应后,引导学生从微观上解子转移过程较难理解，多数教师直接抛出结论

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过氧化钠既得电子也失电子。如果学生没有真正

理解过氧化钠