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21古诗三首-夏日绝句（说课稿）20245-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《夏日绝句》为载体，旨在引导学生感受古诗词的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣。通过分析诗句，让学生体会诗人抒发的情感，同时，结合四年级学生的认知特点，引导学生学会欣赏和评价古诗词，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标

培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升语言文字积累与运用能力，增强文化自信。通过学习《夏日绝句》，引导学生感受古典诗词的韵律美和意境美，培养审美情趣，激发对传统文化的热爱，同时锻炼学生的想象力和创造力，提高文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗句内容：通过朗读和讲解，使学生理解《夏日绝句》中的诗句含义，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”所表达的英雄气概。

-感受诗词意境：引导学生通过想象和联想，体会诗中所描绘的夏日景象和诗人所表达的情感。

2.教学难点：

-体会诗人情感：分析诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”中的“人杰”和“鬼雄”的含义，理解诗人李清照对英雄气概的崇尚。

-比较鉴赏：在《夏日绝句》与《夏日绝句·其一》中，引导学生比较两首诗的异同，理解不同诗人对夏日景象的不同表现手法和情感表达。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级上册教材，包括《夏日绝句》的诗句和注释。

2.辅助材料：准备与《夏日绝句》相关的历史背景资料、诗人李清照的生平介绍以及相关的图片，如夏日的自然景象、古代英雄的形象等。

3.教学媒体：准备多媒体课件，包括诗的朗读音频、动画演示夏日的景象等，以增强学生的感官体验。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师板书课题《夏日绝句》，提问：“同学们，你们知道‘绝句’是什么意思吗？”

2.学生回答，老师总结：“绝句是一种诗歌体裁，每首四句，每句七个字，讲究平仄对仗。”

3.老师继续提问：“今天我们要学习的这首诗，是谁写的？诗中表达了怎样的情感？”

4.学生猜测诗人及情感，老师引导：“让我们一起走进这首诗，感受诗人的豪情壮志。”

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意字音、字形，读准字音，读通句子。

2.老师检查学生自读情况，纠正字音，指导朗读节奏。

3.学生齐读课文，注意语调、语气，体会诗人的情感。

三、细读课文，品味诗意

1.老师提问：“这首诗的题目是什么？诗人为什么要写这首诗？”

2.学生回答，老师总结：“这首诗的题目是《夏日绝句》，诗人李清照在夏日感慨，抒发了她对英雄气概的崇尚。”

3.老师引导学生分析诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，提问：“‘人杰’和‘鬼雄’分别指什么？”

4.学生思考并回答，老师总结：“‘人杰’指的是有杰出才能的人，‘鬼雄’指的是死后仍有威名的人。”

5.老师提问：“诗中表达了诗人怎样的情感？”

6.学生回答，老师总结：“诗中表达了诗人对英雄气概的崇尚，对英雄精神的赞美。”

四、拓展延伸，提高素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些有关英雄的故事？”

2.学生分享，老师总结：“英雄是我们民族的脊梁，他们的故事激励着我们不断前进。”

3.老师引导学生思考：“我们应该如何学习英雄，成为有担当的人？”

4.学生讨论，老师总结：“我们要学习英雄的勇敢、坚强、无私的精神，为实现自己的理想而努力奋斗。”

五、课堂小结

1.老师提问：“今天我们学习了《夏日绝句》，你们有什么收获？”

2.学生分享，老师总结：“通过学习这首诗，我们了解了绝句这种诗歌体裁，感受到了诗人的豪情壮志，同时也学会了如何学习英雄，成为有担当的人。”

六、作业布置

1.学生背诵《夏日绝句》。

2.学生课后搜集有关英雄的故事，下节课分享。

在整个教学过程中，老师要关注学生的情感体验，引导学生通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解课文内容，感受诗人的情感，提高学生的文学素养。同时，注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景：介绍李清照的生平和创作背景，让学生了解诗人为何在夏日感慨，以及她的诗歌创作风格。

-古代英雄故事：搜集与“人杰”和“鬼雄”相关的古代英雄故事，如项羽、岳飞等，通过故事帮助学生理解诗句中的英雄气概。

-绝句诗歌欣赏：挑选几首与《夏日绝句》风格相近的绝句诗歌，如杜甫的《绝句》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生对比阅读，感受绝句的特点。

-诗歌创作技巧：介绍绝句的创作技巧，如平仄、对仗、押韵等，让学生了解诗歌的韵律美。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《李清照全集》，深入了解诗人的生活经历和创作风格。

-组织学生进行小组讨论，分享各自搜集到的古代英雄故事，并