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21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《出塞》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是四年级上册语文统编版中的诗歌学习内容，与学生已学过的诗歌阅读方法有关联。通过学习《出塞》，学生可以进一步掌握诗歌的节奏、韵律，以及诗人表达情感的方式。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《出塞》的意境和情感，引导学生感受古典诗歌的魅力；2）增强学生的文化理解意识，让学生了解边塞诗的历史背景和文化内涵；3）锻炼学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。

三、学情分析

四年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读简单的文言文，对诗歌有一定的兴趣和认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在以下方面仍需进一步培养：

1.知识方面：学生对古代历史和文学背景的了解有限，对于《出塞》这样的边塞诗，他们可能对诗中的地名、官职等概念感到陌生，需要通过教学引导他们理解。

2.能力方面：四年级学生的阅读理解能力正在逐步提高，但分析诗歌的意象、情感和表达技巧的能力还有待加强。他们在语言表达上可能缺乏精准性和深度。

3.素质方面：学生的审美能力和文化素养需要进一步提升，通过学习《出塞》，可以帮助他们培养对古典文学的欣赏能力和文化自豪感。

4.行为习惯：四年级学生通常具有较强的合作意识，但独立思考和自主学习的能力相对较弱。在教学过程中，需要引导学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力。

5.对课程学习的影响：鉴于学生的这些特点，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观地理解诗歌背景；其次，通过互动式教学，引导学生积极参与讨论，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力；最后，通过拓展阅读，激发学生对古典文学的兴趣，培养他们的文化素养。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、讨论法和情景教学法相结合，以讲授为主，引导学生通过讨论和情景模拟来深化理解。

2.教学活动：设计“边塞风光”绘画活动，让学生通过绘画描绘诗歌中的场景，增强对诗歌意境的直观感受；组织“诗中人物”角色扮演，让学生体验诗中人物的情感和心境。

3.教学媒体：利用多媒体展示《出塞》的边塞风光图片，辅助讲解；播放边塞诗朗诵视频，提高学生的情感体验和语音模仿能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道古代的边塞是什么样的吗？”为引，展示边塞风光的图片，引发学生对古代边塞的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的诗歌阅读方法，如如何理解诗歌的意境、如何体会诗人的情感等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《出塞》的创作背景、诗歌的结构、修辞手法以及诗中的意象和情感。

-举例说明：通过展示《出塞》中的名句，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，引导学生分析诗句中的意象和情感。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗中“秦时明月汉时关”与“万里长征人未还”之间的联系，以及诗人通过这些意象表达的情感。

3.教学活动（约30分钟）

-“边塞风光”绘画活动：让学生根据《出塞》中的描述，发挥想象力，绘制一幅边塞风光画，增强对诗歌意境的直观感受。

-“诗中人物”角色扮演：让学生选择诗中的角色，如征夫、思妇等，通过角色扮演来体验诗中人物的情感和心境。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试仿写一首边塞诗，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和想象。

-教师指导：对学生的仿写进行点评，指出优点和不足，提供修改建议。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《出塞》中的意象和情感表达。

-引导学生思考：学习古典诗歌的意义，以及如何将古典诗歌的审美情趣融入现代生活。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后阅读《出塞》全文，并尝试用自己的话复述诗歌内容，思考诗歌所表达的主题。

-预告下节课内容：简要介绍下一节课将要学习的诗歌，激发学生的期待感。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-边塞诗的历史背景：介绍边塞诗的起源、发展以及代表性诗人，如王昌龄、高适等，以及边塞诗的特点。

-古代边塞地理知识：通过地图和图片，展示古代边塞的地理位置、自然环境以及与中原地区的交通情况。

-边塞生活习俗：介绍古代边塞的居民生活、饮食习惯、节日庆典等，帮助学生了解古代边塞的社会文化。

-相关文学作品：推荐阅读与《出塞》主题相近的其他诗歌，如《凉州词》、《从军行》等，以丰富学生的阅读体验。

2.拓展建议：

-阅