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2金木水火土第1课时（说课稿）2024-2025学年部编版语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2金木水火土第1课时（说课稿）2024-2025学年部编版语文一年级上册

设计意图

本节课以“2金木水火土”为主题，通过生动有趣的故事和游戏，引导学生认识汉字“金、木、水、火、土”，激发学生对汉字的兴趣，培养他们的识字能力和思维能力。同时，通过本节课的学习，让学生了解汉字的起源和演变，增强他们的文化自信。

核心素养目标

培养学生对汉字的敏感度和兴趣，提升学生的汉字认知能力和语言表达能力。通过本节课的学习，学生能够正确书写“金、木、水、火、土”五个汉字，理解其基本含义，并能在实际语境中运用，增强文化自信和语言文字运用能力。

重点难点及解决办法

重点：正确书写汉字“金、木、水、火、土”，并能准确说出其基本含义。

难点：汉字的笔画顺序和间架结构，以及学生在书写过程中可能出现的错误。

解决办法：

1.通过直观演示和示范，让学生观察汉字的笔画顺序和结构，掌握正确的书写方法。

2.设计趣味游戏，让学生在游戏中练习书写，提高书写兴趣和准确性。

3.课后布置练习作业，让学生反复练习，巩固所学知识。

4.针对学生在书写中出现的错误，及时进行个别辅导，帮助学生纠正错误，突破难点。

教学方法与策略

1.采用游戏教学法，通过“汉字寻宝”等互动游戏，让学生在乐趣中学习汉字。

2.运用多媒体教学，展示汉字的演变过程，增强学生的直观感受。

3.设计“汉字接力”活动，让学生在小组合作中练习书写，提高团队协作能力。

4.课后利用在线平台，提供汉字书写练习资源，方便学生自主复习和巩固。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉字的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道汉字是如何起源的吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于汉字的起源和演变过程的图片或视频片段，让学生初步感受汉字的魅力或特点。

简短介绍汉字的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.汉字基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解汉字的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解汉字的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍汉字的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.汉字案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解汉字的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的汉字案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解汉字的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用汉字解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与汉字相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对汉字的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调汉字的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括汉字的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调汉字在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用汉字。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后尝试用汉字创作一首诗或写一篇短文，并尝试用汉字记录一个生活中的小故事。

要求学生在下一节课分享自己的作品，并邀请其他同学给予反馈。

知识点梳理

1.汉字的起源与发展

-汉字的起源：甲骨文、金文、小篆等。

-汉字的发展历程：从甲骨文到现代汉字的演变。

2.汉字的结构与分类

-汉字的结构：独体字、合体字。

-汉字的分类：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

3.汉字的笔画与笔顺

-笔画的定义与分类：横、竖、撇、捺、点、折等。

-笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等。

4.汉字的读音与声调

-汉字的读音：声母、韵母、声调。

-声调的划分：阴平、阳平、上声、去声。

5.汉字的书写规范

-书写姿势：坐姿、握笔姿势。

-书写顺序：从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺等。

6.汉字的组词与造句

-组词方法：加字法、换字法、拆字法等。

-造句技巧：结合生活实际，运用所学词汇进行造句。

7.汉字的运用与扩展

-在日常生