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3古诗三首寒食说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3古诗三首寒食说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

教学内容

本章节为六年级下册语文统编版教材中的“3古诗三首寒食”，内容包括唐代诗人杜牧的《清明》、唐代诗人白居易的《问刘十九》以及宋代诗人陆游的《示儿》。通过学习这些古诗，学生可以领略不同诗人对自然景物、人生哲理的感悟，提升审美情趣和文化素养。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知能力，提升文学鉴赏素养。

2.通过古诗学习，增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.锻炼学生的语言表达能力，提高对诗歌意境的理解和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别一些常见的文言文词汇，理解简单的文言文句式。他们对于古诗词的韵律、意境有一定的感知能力，但尚未形成系统的鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，愿意主动探索；而部分学生可能对古文阅读感到枯燥，缺乏兴趣。学生的能力方面，他们在理解诗意、分析作者情感方面存在差异，部分学生能够深入理解，而部分学生则较为浅显。学习风格上，学生有以听觉为主、以视觉为主、以动手操作为主等多种风格，需要教师在教学过程中予以关注。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古诗时可能遇到的困难包括：对古文词汇的不理解、对诗句意象的把握不准确、对诗人情感的体会不深等。这些困难可能源于学生的文言文基础薄弱、对诗歌意境的感知不足以及缺乏有效的学习方法。因此，教师需要引导学生通过多种途径理解诗歌，如结合注释、联系生活实际、进行角色扮演等，帮助学生克服学习中的困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：古诗词相关视频资料、网络诗歌鉴赏文章、电子版教材。

4.教学手段：PPT课件、古诗吟诵音频、实物教具（如清明节相关图片、诗句卡片）。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放清明节相关的图片和视频，引导学生回忆和讨论清明节的习俗和意义。

2.提问：你们知道哪些关于清明节的古诗？它们是如何描述这个节日的？

3.学生分享，教师总结，引出本节课的学习内容——古诗三首《寒食》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人背景和写作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.逐首讲解古诗《清明》、《问刘十九》、《示儿》：

-阅读古诗，学生自读，教师检查。

-教师讲解古诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句。

-分析诗句中的意象，引导学生体会诗人的情感。

-比较三首诗的不同之处，总结古诗的特点。

3.学生朗读古诗，教师指导，强调韵律和节奏。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗词接龙：学生根据教师给出的诗句，接下一句。

2.诗歌填空：教师给出诗句的前后句，学生填写中间缺失的诗句。

3.诗歌改写：将古诗改写成现代汉语，培养学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：你们觉得这三首诗中，哪一首最能表达诗人的情感？为什么？

2.学生讨论，教师总结，引导学生关注诗歌的情感表达。

3.提问：这三首诗中，哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？

4.学生分享，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们是诗人，你们会如何描述清明节？”

2.学生自由发挥，教师点评，鼓励学生发挥想象力。

3.教师引导学生思考：古人的诗歌如何影响我们的生活？

4.学生讨论，教师总结，强调诗歌对文化传承的重要性。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的鉴赏方法。

2.提醒学生课后阅读更多古诗，提升自己的文学素养。

七、布置作业（5分钟）

1.课后阅读《清明》、《问刘十九》、《示儿》以外的古诗，积累诗句。

2.尝试写一首关于清明节的诗，可以是现代诗或古诗。

教学时间：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜牧诗选》：通过阅读杜牧的其他诗作，如《秋夕》、《山行》等，学生可以更全面地了解杜牧的诗歌风格和情感表达。

-《白居易诗选》：白居易的《问刘十九》是《琵琶行》之后的佳作，阅读其诗选，可以让学生进一步体会白居易的诗歌特色。

-《陆游诗选》：陆游的《示儿》是表达爱国情怀的代表作，通过阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，学生可以深入理解陆游的爱国情怀。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探