深圳开放大学 期末复习资料 学前儿童数学教育活动指导.xlsxVIP

课程名称 题型 题目 答案

学前儿童数学教育活动指导 单选题 数字5可以代表5个人，5个苹果，5张桌子等等，这体现了数学的（）。 抽象性

学前儿童数学教育活动指导 单选题 对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（）。 让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感

学前儿童数学教育活动指导 单选题 学前儿童数学教育研究范围主要是（）。 3～6岁

学前儿童数学教育活动指导 单选题 符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是（）。 既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容

学前儿童数学教育活动指导 单选题 学前儿童数学学习开始于（）。 动作

学前儿童数学教育活动指导 单选题 关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（）。 数学集体教学活动的开始部分用时约占整个环节的1/3

学前儿童数学教育活动指导 单选题 幼儿园数学教育活动采用的形式一般为（）。 集体活动

学前儿童数学教育活动指导 单选题 在数学区投放材料时要考虑以下几点（）。 以上都对

学前儿童数学教育活动指导 单选题 （）指出玩具和游戏“都是儿童的第二生命”。 陈鹤琴

学前儿童数学教育活动指导 单选题 下列实物玩教具中，专门用于数学教学活动的玩教具是（）。 分类盒、几何图形镶嵌板

学前儿童数学教育活动指导 判断题 学前儿童数学教育本质上是一种教的过程，也是一种学的过程。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 数学学习品质不会直接影响学前儿童数学学习的效果。（） 错

学前儿童数学教育活动指导 判断题 培养学前儿童学习知识的能力比教学前儿童知识更重要。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 教师一定要明确学前儿童应该“学什么”，自己应该“教什么”。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 要想在一日生活中很好的实施数学教育，需要教师具有极强的渗透意识，最重要的是能够牢固掌握数学核心经验。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 在实际生活中运用数学解决问题，是学前儿童学习数学的最有效途径。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 游戏既是学前儿童数学学习的途径，也是数学教育的方法。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 运用讨论法时，有计划的讨论，需要把握好讨论的时机，给予学前儿童充分的讨论时间，引导其讨论。而随机讨论不需要。（） 错

学前儿童数学教育活动指导 判断题 随着年龄的增长，学前儿童会从喜欢和同伴共同游戏发展到独立游戏。（） 错

学前儿童数学教育活动指导 判断题 核心经验就是学前儿童在这一年龄阶段可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 单选题 儿童处于对集合的泛化笼统知觉的年龄阶段是（）。 3岁前

学前儿童数学教育活动指导 单选题 教师提前在柜子上贴上了大糖果袋子和小糖果袋子的图标，然后让孩子把相应的糖果放到两个袋子里去，这个活动是匹配还是分类？（） 匹配

学前儿童数学教育活动指导 单选题 要求学前儿童将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为（）。 按物体的两个特征分类

学前儿童数学教育活动指导 单选题 按照物体的两个特征分类的教育，一般安排在（）。 大班

学前儿童数学教育活动指导 单选题 小班的学前儿童能够按照什么来分类？（） 按照事物明显的外部特征分类，比如按照物体的形状、大小、颜色来分类

学前儿童数学教育活动指导 单选题 属于听觉模式的是（）。 有规律的鼓点

学前儿童数学教育活动指导 单选题 儿童最初感知的模式是（）上的模式。 空间

学前儿童数学教育活动指导 单选题 学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程，其中级别最高的模式认知能力是（）。 模式描述

学前儿童数学教育活动指导 单选题 从模式载体来看，学前儿童接触最多的是（）。 视觉模式

学前儿童数学教育活动指导 判断题 教师让学前儿童在画的四朵小花上叠放塑料小花时，儿童只在第一朵和第四朵上盖上塑料小花，就认为完成任务了。这说明该学前儿童的集合概念发展处于感知有限集合阶段。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 模式是数学的基本主题，甚至可以说模式是数学的实质。（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 教师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律，然后让孩子们拼出一个跟老师一样规律的模式，有些孩子拼成的是“方形圆形、方形圆形、方形圆形”，这些孩子拼的规律对吗？（） 对

学前儿童数学教育活动指导 判断题 视觉模式最重要，其他载体的模式（听觉模式、动觉模式等）并不重要。（） 错

学前儿童数学教育活动指导 判断题 模式与排序不相关。（） 错

学前儿童数学教育活动指导 单选题 教