《登高》教学设计高一语文必修上册.docx

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课题

82《登高》

课时

1

所在教材与单元

统编版必修上册第三单元第8课

课型

新授

学习目标

学生能了解杜甫生平及创作风格，理解诗中重点字词，如“渚”“落木”等，流畅背诵并准确默写全诗。

通过反复诵读，体会律诗的韵律节奏，分析诗歌中意象、对仗、叠字等手法，提升诗歌鉴赏能力，学会从意境角度把握诗歌。

感受诗歌描绘的秋日江景，体会诗人身世飘零、老病孤愁的情感，以及忧国忧民的情怀，培养对古典诗歌的热爱，增强对传统文化的认同感。

重难点

教学重点：理解诗歌内容，把握诗歌中“风”“天”“猿”等意象营造的意境，体会诗人复杂情感，赏析诗歌对仗工整、韵律和谐的艺术特色。

教学难点：深入领会杜甫“沉郁顿挫”的诗风在本诗中的体现，理解诗人个人命运与国家命运交织下的深沉悲叹，思考诗歌对当下人生的启示。

教学环节

学习活动

新课教学

一、导入新课，激发兴趣

教师：今天，我们将一起走进唐代伟大现实主义诗人杜甫的内心世界，去感受他笔下那深沉厚重、情感丰富的《登高》。提到杜甫，大家会想到什么呢？

（学生纷纷发言，有的说“诗史”，有的说“诗圣”，有的说“沉郁顿挫”）

教师：非常好，杜甫，这位被后人尊称为“诗圣”的伟大诗人，他的诗作以深刻反映社会现实、情感真挚深沉著称。而《登高》这首诗，更是他晚年的代表作之一，被誉为“古今七言律第一”。今天，就让我们一起跟随杜甫的脚步，去领略这首诗的独特魅力吧！

二、知人论世，走近杜甫

教师：在学习这首诗之前，我们先来了解一下杜甫的生平和他所处的时代背景。

杜甫（712年770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗作广泛深刻地反映了唐朝由盛转衰的社会现实，因此被后人称为“诗史”。杜甫的诗风以“沉郁顿挫”著称，他的诗作情感真挚深沉，语言凝练有力，意境开阔深远。

《登高》这首诗是杜甫晚年流寓夔州时所作。当时，唐朝正处于“安史之乱”后的动荡时期，社会混乱，民不聊生。而杜甫自己也因为长期漂泊流离，生活困苦，身体多病。在这样的背景下，他登上了夔州的一座高山，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，心中感慨万千，于是写下了这首千古传诵的《登高》。

现在，请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。

三、初读诗歌，感受韵律

教师：首先，我们来初读一下这首诗。请大家注意读准字音、把握节奏，并初步感受诗歌的韵律美。

（学生开始初读诗歌，教师巡视指导，纠正发音和节奏）

（初读结束后，教师对学生的表现进行点评）

教师：很好，大家初读得很认真。这首诗的韵律美主要体现在它的平仄相间、对仗工整上。请大家再次朗读一遍，注意体会诗歌的韵律节奏。

（学生再次朗读诗歌，感受韵律美）

四、精读诗歌，理解诗意

（一）首联赏析

教师：接下来，我们来精读这首诗。首先，我们来看首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”这两句诗描绘了一幅怎样的画面呢？

（学生纷纷发言，描述画面）

教师：很好，这两句诗描绘了一幅秋风萧瑟、天高云淡、猿声哀鸣、水清沙白、鸟儿盘旋的画面。其中，“风急天高”写出了秋天的肃杀之气，“猿啸哀”则烘托出了一种凄凉悲苦的氛围。“渚清沙白”则描绘了一幅清澈的水中小洲和洁白的沙滩相映成趣的画面，“鸟飞回”则写出了鸟儿在秋风中盘旋不定的情景。整个画面给人一种萧瑟荒凉之感，为全诗奠定了悲秋的基调。

（二）颔联赏析

教师：接下来，我们来看颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这两句诗又描绘了一幅怎样的画面呢？

（学生纷纷发言，描述画面）

教师：非常好，这两句诗描绘了一幅无边无际的落叶纷纷飘落、长江之水滚滚奔流不息的壮阔画面。“无边落木萧萧下”写出了秋天树叶纷纷飘落的景象，“不尽长江滚滚来”则写出了长江之水奔流不息的气势。这两句诗不仅写出了秋天的萧瑟荒凉之感，还传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。同时，“无边”“不尽”两个词也写出了意境的雄浑壮阔。

（三）颈联赏析

教师：接下来，我们来看颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”这两句诗表达了诗人怎样的情感呢？

（学生纷纷发言，分析情感）

教师：非常好，这两句诗表达了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感。“万里悲秋常作客”写出了诗人长年漂泊在外的艰辛和孤独，“百年多病独登台”则写出了诗人晚年多病、独自登台的凄凉和无奈。这里的“万里”和“百年”分别写出了诗人漂泊的距离之远和时间之长，“悲秋”则再次强调了诗人对秋天的悲愁之感。整句诗充满了身世之悲和家国之恨。

（四）尾联赏析

教师：最后，我们来看尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”这两句诗又表达了诗人怎样的情感呢？

（学生纷纷发言，分析情感）

教师：非常好，这两句诗表达了诗人历经艰难困苦、双鬓斑白、因病断酒的无奈和悲哀。“艰难苦恨繁霜鬓”写出了诗人历经艰难困苦后双鬓斑白的情景，“潦倒新停浊酒杯”则写出了诗人因病断酒、无