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高中化学项目式专题复习的实践与思考

摘要：项目式专题复习是以某个具体专题为核心，通过有计划、有组织的学习活动，达到建构知识、提升科学探究能力和综合素养的教育目的。文章以“利用电负性探析甲醛危害和综合治理”教学为例，通过项目任务驱动模式，从电负性角度分析甲醛产生危害的原因，到寻找室内空气中甲醛的检测与去除方法，层层递进地建构利用电负性认识、预测物质性质和解决生产生活中问题的思维模式，旨在提升学生的化学专业知识深度，增强其学科综合素养。

关键词：电负性;项目式教学;专题复习;化学核心素养

一、项目式专题复习的特点

项目式专题复习是以某个具体专题为核心，通过有计划、有组织的学习活动，达到建构知识、提升科学探究能力和综合素养的教育目的。项目式专题复习有以下两个特点。

（一）聚焦问题解决

高中化学复习需要将知识进行辨别、归类、综合、转化。项目式复习具有较强的任务特性，其聚焦学生日常学习中所存在的问题，引导学生运用学科知识和技能去完成任务，解决问题，从而挖掘各种知识之间的内在联系，使知识系统化、结构化。从复习专题的选择、复习任务的分工，到复习活动的展开、复习成果的展示，都体现了项目化学习的基本流程，任务明确、过程清晰。

（二）对比整合，培养高阶思维

学生在复习中充分整合教材内容，借助对比关联、资料搜集、知识分享，对所选复习专题进行合作探究，实现了深度复习，有利于高阶思维的逐步形成。通过这样的复习，学生可以在整合旧知识中获得新知识，在前后关联中加深认识，在对比探究中培养能力。通过这样的方式，复习变成了一次有意义的学习建构、一次学科素养的全面提升。

二、高中化学项目式专题复习的实践应用

（一）项目内容选择

项目式专题复习根植于高中课堂，秉承着实用性原则、情境化原则、问题导向原则、注重跨学科整合原则。所选内容应与学生的生活实际和社会发展紧密相关，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养他们的综合素养和创新能力。

电负性及应用是近年高考中的高频考点，有助于考查学生微观探析的化学学科核心素养水平。电负性涉及的概念很多，该专题复习可以帮助高中生梳理电负性知识，实现知识关联的结构化，支持高中生建构电负性视角下的物质结构与性质分析思路，实现认识思路的结构化，促进高中生形成结构决定性质的学科思想，实现核心观念的结构化。

（二）学习目标

1.认识：借助电负性分析化学键中电荷的分布。

2.体会：借助电负性认识与预测有机化合物某些性质的思路和方法。

3.辩证：理解和体会结构决定性质，性质体现结构的科学原理。

（三）教学流程

教师通过提问“甲醛为何会危害人体健康”“室内的甲醛如果含量超标又该如何去除”引出微项目一：甲醛产生危害的原因;微项目二：室内空气中甲醛的检测与去除。

微项目一：甲醛产生危害的原因。

学生查阅资料后回答问题：甲醛之所以有毒，是因为甲醛进入人体后，分子中的羰基与蛋白质分子中的氨基发生反应，使蛋白质失去原有的活性。甲醛能够防腐也是基于此原理。甲醛与蛋白质反应如图1所示：

教师借助电负性分析甲醛的结构特点，即酮羰基氧原子的电负性大，使酮羰基中碳成为一个活泼的亲电位点，进而预测甲醛的某些性质以及可能发生的某些化学反应。

学生讨论1-1：标出甲醛分子中CO及蛋白质分子中N—H的电荷分布（负电荷用δ-表示，正电荷用δ+表示）。根据图中反应前后对比看出N—H断裂，CO中的一个键断裂，同时形成C—N和O—H。

[C]

学生讨论1-2：图1中②处H—C—H先与一个—NH2发生加成反应，其产物又与另一个—NH2发生取代反应脱去一个H2O分子。试分析发生反应时②处的化学键变化。

学生完成讨论后，教师进行讲解：发生加成反应时，断裂N—H和CO中的一条键，形成C—N和O—H;加成产物继续反应时断裂C—O和N—H，同时形成C—N和H—O（生成了H2O）。

设计意图：利用电负性分析电荷分布、化学键类型、预测反应活性位置、化学键的断裂与形成等过程，促使学生深入理解甲醛分子结构和性质之间的关系，以及甲醛在生物体内和化学反应中的行为表现。

教师继续提问引出讨论1-3，通过上述加成反应和取代反应分析，断键后的分子片断是如何重组的。

学生回答：带部分正电荷的原子或基团，与带部分负电荷的原子或基团相连、重组。遵循“正找负”“负找正”的规律，如图2。

设计意图：通过电负性将物质的性质与微观探析联系起来，旨在形成利用电负性认识和预测物质性质的方法，深化学生对化学知识的理解和应用能力。

微项目二：室内空气中甲醛的检测与去除。

根据项目内容，学生提出，检测室内空气中的甲醛含量时常用的检测试剂是3-甲基-2苯并噻唑啉酮腙盐酸盐水合物（MBTH）。该方法的原理是甲醛与MBTH反应生成物质A，A再参与一系列反应，最终生成蓝绿色化合物，如图3。

教师提问：根据“微项目1”的收获，分析MBTH