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学习科学视角下的师范生研究能力转型研究
目录
学习科学视角下的师范生研究能力转型研究（1）．．．．．．．．．．．．．．．．5
一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.3研究目的与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
二、学习科学视角概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.1学习科学的定义与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
2.2学习科学的核心理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
2.3学习科学在师范教育中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
三、师范生研究能力现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
3.1师范生研究能力的基本构成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.2师范生研究能力的现状调查与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
3.3师范生研究能力不足的原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
四、学习科学视角下师范生研究能力转型路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
4.1学习科学视角下师范生研究能力转型的理论基础．．．．．．．．．．．．16
4.2基于学习科学的师范生研究能力培养模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
4.3学习科学视角下师范生研究能力转型策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
五、师范生研究能力转型案例研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
5.1案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
5.2案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
5.3案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
六、师范生研究能力转型评价体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
6.1评价体系构建的依据与原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
6.2评价体系的指标体系设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
6.3评价方法与实施步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
七、师范生研究能力转型政策建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
7.1教育政策层面的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
7.2师范院校层面的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
7.3师范生个人层面的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
八、结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
8.1研究总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
8.2研究局限与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
学习科学视角下的师范生研究能力转型研究（2）．．．．．．．．．．．．．．．32
一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
1.1教育改革对师范生的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
1.2学习科学研究的兴起与影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
2.1理论意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
2.2实践意义．．．．．．．．．．．．
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