《幼儿早期学习支持》表3-1-1的评分标准.docxVIP

表3-1-1的评分标准

序号

内容

指标

分值

分数

1

在规定时间内完成实训

在学习后3天内完成实训任务

8~10

在学习后4~6天内完成实训任务

6~7

在学习后7~9天内完成实训任务

4~5

在学习后10天以后勉强完成或没有完成实训任务

0~3

2

模拟幼儿

厨房环境布局合

理、安全、便利

能精细地规划幼儿厨房的布局，考虑到各种细节因素；能制订详尽的安全管理制度和应急预案；充分考虑了幼儿的身高、操作习惯以及厨房的清洁和维护

12~1

5

能较为合理地规划幼儿厨房的布局，考虑到工作流程的顺畅性；能较为全面地识别并处理潜在的安全隐患；关注到幼儿身高、操作习惯等因素，但仍有提升空间

9~11

能根据所学知识，初步规划出幼儿厨房的基本布局；能识别并考虑到一些基本的安全因素，如防滑地面、圆角设计等；有一定的便利考虑，但尚不完善

6~8

能基本理解幼儿厨房环境创设的涵义、分类及基本价值；对厨房布局合理性的基本概念有初步认识,但缺乏深入理解和实践；未能明确识别出安全、便利的关键因素

0~5

3

在模拟烹饪过程

中，实际操作技能

不仅动作熟练,还能根据烹饪需求灵活调整操作方法和顺序，提高烹饪效率；在烹饪过程中始终保持高度警惕，能迅速识别并处理潜在的安全隐患；不仅个人和厨房卫生做到位，还能指导他人遵守卫生规范，共同维护厨房环境

12~1

5

熟练，有安全意

识，养成卫生习惯

能熟练地执行多项烹饪任务，动作流畅且效率高；能严格遵守厨房安全规则，对潜在危险有敏锐的洞察力，并能采取有效措施预防；始终保持个人卫生和厨房清洁，确保食材和烹饪器具的卫生安全

9~11

能独立完成简单的烹饪任务，动作逐渐熟练,但效率不高；能遵守大部分厨房安全规则，但在紧急情况下反应不够迅速或准确；开始养成良好的个人卫生和厨房清洁习惯，但偶尔会有疏忽，如未完全清理食材残渣

6~8

能识别基本的烹饪工具和食材，但在操作过程中动作笨拙，不够流畅；对厨房安全规则有初步了解，但在实际操作中偶尔忽略安全规范,如未正确使用刀具或未注意火候控制；知道基本的个人卫生和厨房清洁要求，但执行不够彻底，如偶尔忘记洗手或未及时清理工作台面

0~5

4

在小组合作设计、搭建、操作过程

中，有较强的沟通协作能力

具备出色的沟通技巧，能清晰、准确地传达信息，同时善于倾听和反馈，促进团队内部的有效沟通；能高效协作，与团队成员形成默契，共同解决问题，推动项目快速进展；对团队整体进展有重要贡献，能成为团队中的核心力量，带动团队向前发展

8~10

能主动与他人沟通，表达自己的观点和想法，同时倾听他人的意见，形成有效对话；能积极协作，主动分担任务，与团队成员共同解决问题，促进团队整体进展；对团队整体进展有显著贡献，能推动团队向前发展，并在协作中不

6~7

断提升个人能力

能较为清晰地表达自己的观点，并尝试与他人交流，但沟通深度和广度有限；能较好地完成个人任务，并愿意在必要时提供帮助，但协作更多是基于任务分配而非主动协作；对团队整体进展有较为明显的贡献，但仍需进一步提升协作效率和质量

4~5

能简单表达自己的意见和想法，但沟通不够主动，有时需要他人引导或提醒；在团队中扮演基本角色，能完成分配给自己的任务，但较少主动协助他人或提出建设性意见；对团队整体进展有一定贡献，但影响有限，更多时候是跟随团队节奏

0~3

5

在实训过程中，有较强的发现问题、解决问题的能力

能深入分析问题，识别问题的根本原因和影响因素；能综合运用所学知识和技能，制订并实施有效的解决方案，展现出较强的分析能力和解决问题的能力;问题解决的效果显著,不仅能解决当前问题，还能为类似问题的解决提供借鉴和参考

8~10

能主动发现并识别问题，包括一些潜在或不易察觉的问题；能运用所学知识和技能，尝试多种方法解决问题，展现出一定的创新性和灵活性；问题解决的效果较好，能从根本上解决问题，并尝试预防类似问题的再次发生

6~7

能较为敏锐地察觉到一些常见问题，但对于潜在或深层次的问题识别能力较弱；开始尝试独立解决问题，但方法较

4~5

为单一，缺乏创新和灵活性；问题解决的效果有所提升，能基本解决遇到的问题，但可能仍有改进空间

能注意到一些显而易见的问题，但往往是在问题已经影响到实训进程时才被发现；面对问题时，倾向于寻求他人的帮助或直接跳过问题，缺乏独立解决问题的意识和能力；问题解决的效果有限，可能只是暂时缓解问题，未能从根本上解决问题或预防类似问题的再次发生

0~3

6

对幼儿厨房环境创设的作用和价值有一定深度的认识

对幼儿厨房环境创设的作用和价值有全面的认识,能将其与幼儿学