《幼儿早期学习支持》表4-1-1的评分标准.docxVIP

表4-1-1的评分标准

序号

内容

指标

分值

分数

1

在规定时间内完成实训

在学习后3天内完成实训任务

8~10

在学习后4~6天内完成实训任务

6~7

在学习后7~9天内完成实训任务

4~5

在学习后10天以后勉强完成或没有完成实训任务

0~3

2

在游戏活动中保育师能应用理论知

识、游戏有创新

性，能与幼儿有效互动、在解决问题

不仅熟练掌握“比较多少”的理论知识，还能在游戏中灵活运用，根据幼儿的学习进度和兴趣点进行适时调整；游戏在内容、形式或规则上有较大的创新，能激发幼儿的好奇心和探索欲；与幼儿之间的互动频繁且有效，能激发幼儿的兴趣和积极性，引导他们深入思考和学习；在遇到问题时能迅速准确地找到问题的根源，并采取有效的措施进行解决，确保游戏活动的顺利进行

12~1

5

能较为熟练地应用“比较多少”的理论知识，但在游戏中缺乏灵活性，不能根据幼儿反应进行调整；游戏设计较为新颖，能吸引幼儿的兴趣，但在创新性方面仍有提升空间；能较好地引导幼儿参与游戏，鼓励他们表达自己的想法和感受，但在互动的深度和广度上仍有提升空间；在遇到问题时能较为冷静地分析情况，采取合适的措施进行解决，但在解决问题的效率和灵活性方面仍有不足

9~11

对“比较多少”的理论知识有一定了解，但在游戏中应用时显得生硬，不够自然；游戏有一定的创意，但整体设计较

6~8

为简单，缺乏挑战性；能与幼儿进行基本的互动，但在引导幼儿参与游戏、表达想法方面仍有不足；在遇到问题时能采取一些基本的解决措施，但效果有限

对“比较多少”的基本概念不清楚，无法在游戏中正确应用

相关理论知识；游戏内容陈旧，缺乏新意，无法吸引幼儿

的兴趣；与幼儿的互动较少，缺乏有效的沟通和引导；在

游戏中遇到问题时显得手足无措，无法及时有效地解决

0~5

3

幼儿在游戏中能理解“比较多少”概念并应用

幼儿对“比较多少”的概念有深入的理解，并能在多种情境

下熟练应用；在游戏中，幼儿不仅能准确比较数量，还能

运用“多些”“少些”“一样多”等词汇进行精确描述；此外，他

们还能在解决数量相关的问题时展现出较高的逻辑思维

能力

12~1

5

幼儿已经掌握“比较多少”的基本概念，并能在简单情境中

应用；在游戏中，幼儿能主动比较两组物体的数量，并作

出正确的判断例如，在分配玩具时，能确保每个小朋友

得到的玩具数量相等或按数量多少进行分配

9~11

幼儿开始理解“比较多少”的基本概念，能识别并指出数量上的差异；在游戏中，幼儿能用简单的语言(如“多”“少”)来描述两组物体之间的数量差异

6~8

幼儿对“比较多少”的概念有模糊的认识，但无法准确表达或应用；在游戏中，幼儿可能只能识别出数量上的明显差

异，但无法用语言准确描述或进行比较

0~5

4

游戏活动有效促进了幼儿数感和逻辑思维的发展

游戏活动设计具有创新性,能显著促进幼儿数感和逻辑思维的发展，包括复杂数量关系的理解和应用

12~1

5

游戏活动设计较为完善，能有效促进幼儿数感和逻辑思维的发展，包括数量对比、排序、简单运算等

9~11

游戏活动设计开始涉及数量对比的多样性，能初步激发幼儿对数感和逻辑思维的兴趣

6~8

游戏活动设计简单，基本符合“比较多少”的主题，但缺乏

深度和变化，对幼儿数感和逻辑思维的促进作用有限

0~5

5

撰写的实训报告体现保育师对实训活动的深度反思和专业成长

实训报告不仅深入反思了实训活动,还体现了保育师在实训过程中的专业成长和进步

12~1

5

实训报告中对实训活动进行了深入反思，分析了保育师在活动中的表现和不足，并提出了具有针对性的改进建议

9~11

实训报告中对实训活动进行了较为全面的描述，并初步进行了反思，提出了一些改进建议

6~8

实训报告中对实训活动进行了简单的描述和总结,但反思不够深入，缺乏具体的分析和改进建议

0~5

6

做好实训的知识、技能、工具准备

全面掌握“比较多少”及相关数学内容的教学方法，能结合幼儿心理发展特点进行学习支持设计；具备高超的游戏设计能力和课堂引导能力，能灵活运用多种教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣和主动性；不仅准备了丰富的游戏材料，还善于利用现代技术手段(如多媒体、智能教具等)增强学习支持效果，提高了学习支持的科技含量和互

12~1

5

动性

深入理解“比较多少”的教学要点，掌握幼儿数学学习支持的核心理论和教学方法；能设计富有创意的游戏环节，有效引导幼儿进行比较和推理，具备较强的课堂管理能力；准备了丰富多样的游戏材料,能根据不同幼儿的需求和兴趣进行调整，提高了游戏的趣味性和针对性

9~11

熟悉“比较多少”的教学内容和方法，了解幼儿数学学习支持的相关理论；能设计简单的