8.《梦游天姥吟留别》《登高》联读（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）.docx

8.《梦游天姥吟留别》《登高》联读（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

主备人

备课成员

教材分析

《梦游天姥吟留别》《登高》是统编版高一语文必修上册中两篇极具代表性的诗歌。这两首诗通过描绘壮阔的自然景象和抒发诗人情感，展示了古典诗歌的审美价值和人文精神。教学时应引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，培养审美情趣和人文素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过《梦游天姥吟留别》和《登高》的联读，引导学生感受诗歌的意境美和情感表达，增强文化自信，培养批判性思维和创造性表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①深入解析《梦游天姥吟留别》和《登高》中运用到的表现手法，如想象、夸张、对偶等，帮助学生理解诗歌的艺术特色。

②理解诗歌中的意象，如“天姥山”、“落霞与孤鹜齐飞”等，引导学生体会诗歌的意境美和情感深度。

③通过对诗人情感的把握，使学生能够感受到诗人对理想生活的追求和对现实世界的反思。

2.教学难点

①理解诗歌中的象征意义和隐喻手法，如“天姥山”象征诗人追求的理想境界，“落霞”与“孤鹜”的对比象征诗人孤独的情怀。

②分析诗歌中的复杂情感，如《梦游天姥吟留别》中的豪放与悲愤交织，《登高》中的孤独与忧国忧民情怀。

③将诗歌的文本分析与学生的生活实际相结合，引导学生发现诗歌中的普遍价值，提升其人文素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高一语文必修上册教材，包含《梦游天姥吟留别》和《登高》两篇诗歌。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、地图，以及展现诗人生活背景和时代风貌的视频资料，以丰富教学情境。

3.教学工具：准备纸笔、黑板或电子白板，用于板书和课堂互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和交流心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示《梦游天姥吟留别》和《登高》的图片，引导学生进入诗歌的氛围。简要介绍诗人李白和杜甫，激发学生对两位诗人的兴趣。接着，提出问题：“这两首诗分别表达了诗人怎样的情感和理想？”引导学生思考，为新课的讲解做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

a.分析《梦游天姥吟留别》

-介绍诗歌背景，解释“天姥山”的象征意义。

-分析诗歌中的意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”等，引导学生体会诗人的豪放情怀。

-讲解诗歌的表现手法，如夸张、比喻等，分析其对诗歌意境的塑造作用。

-引导学生探讨诗人的情感变化，从对理想的追求到现实的无奈。

b.分析《登高》

-介绍诗歌背景，解释诗人杜甫的忧国忧民情怀。

-分析诗歌中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，引导学生体会诗人的孤独与忧愁。

-讲解诗歌的表现手法，如对比、象征等，分析其对诗歌情感的表达作用。

-引导学生探讨诗人的情感深度，从对个人命运的感慨到对国家命运的忧虑。

c.联读两首诗歌

-比较两首诗歌在情感、意象、表现手法等方面的异同。

-引导学生思考两位诗人在不同历史背景下的创作特点。

-分析两首诗歌对后世文学的影响。

3.巩固练习（10分钟）

a.诗歌默写

-学生根据教师提供的诗句，进行默写练习，巩固对诗歌内容的记忆。

b.诗歌赏析

-学生分组讨论，对《梦游天姥吟留别》和《登高》中的某一句或某一段进行赏析，分享自己的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧，引导学生关注诗歌中的意象、情感和表现手法。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.预习下一节课的内容，提前了解诗歌的创作背景和诗人简介。

c.阅读与《梦游天姥吟留别》和《登高》相关的文学作品，拓展阅读视野。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《梦游天姥吟留别》和《登高》，能够准确理解诗歌的基本内容，包括诗歌的背景、意象、情感和表现手法。学生能够识别并解释诗歌中的象征、比喻、夸张等修辞手法，以及诗人如何通过这些手法来表达自己的情感和思想。

2.情感体验：

学生在学习过程中，能够感受到诗人李白和杜甫的豪放与悲愤、孤独与忧国忧民的情感。通过诗歌的朗读和讨论，学生能够深入体会诗歌所蕴含的丰富情感，提升自己的情感共鸣能力。

3.审美鉴赏：

学生通过欣赏诗歌的意境美、语言美和形式美，培养了审美鉴赏能力。学生能够识别诗歌中的艺术特色，如韵律、节奏、画面感等，并在日常生活中尝试运用这些审美元素。

4.思维发展：

学生在分析诗歌的过程