2025年《艺术源于生活,高于生活》教学反思 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《艺术源于生活，高于生活》教学反思

这一课的教学内容是紧紧围绕艺术源于生活，高于

生活这一主题来设定的。分析本课课题，实际包括了两

个方面：一是艺术源于生活，二是艺术高于生活，二者

共同存在，是缺一不可的。这前一层含义同学们都能够

理解，第二层含义需要将艺术作品和生活的真实对照来

研讨，这也就成为本课的重点。课堂教学中，希望通过

大量例证来说明这一点。

为此，我设计三方面内容：

一、齐白石及作品。

齐白石是我国现代著名的艺术大师。他的作品多表

现生活中的花鸟鱼虫、蔬菜瓜果，活灵活现、兴趣盎

然，可谓说明艺术源于生活的最好例证。而且齐白石老

人对于生活的热爱、对于艺术的执着、对于恶势的敢于

直言，对于学生的心灵都会有很好的启迪作用。齐白石

晚年对于虾的画法的改进，很容易使学生发现作品中的

虾和真实的虾的差别，自然而然提出艺术不是生活的照

搬照抄，它来源于生活又高于生活。

二、董希文的《开国大典》。

要提到再现生活的作品，没有哪一幅比董希文的

《开国大典》能说明问题，那仿佛是历史的再现。而我

设计问题引导学生发现艺术作品和真实场景又有哪些差

别，使得学生对于本课主题有了更深刻的认识。通过他

们对问题的思考、归纳、总结、分析、回答，还使他们

积极地深入到作品中，开动脑筋，活跃思维，欣赏、语

言等能力均有所提高。

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

三、《开国大典》和《夜咖啡屋》对照。

《开国大典》无疑是真实地再现生活，属于再现性

艺术。那么我们所熟悉的一些画家却喜欢将表现对象进

行抽象变形，例如，凡高。欣赏凡高的《夜咖啡屋》，

画家将咖啡屋进行了主观处理，使之看起来歪歪斜斜。

那么这种表现性艺术是否也是来源于生活呢？通过对这

个问题的探讨，进一步说明主题。

我教学的特点是随机成分大。教学设计是一个大体

的环节，通过真实的课堂教学，学生的准备情况和学生

的知识水平的差异，直接影响到师生的配合情况，在各

班涉及到问题就有可能不同，所以引发的问题也就不

同。针对实际情况，老师随时调节课堂状态。

本节教学内容，在平时教学中效果还是很好的，同

学们积极配合，有什么提出什么，课上起来很轻松，很

愉悦。

没想到初一的课堂感觉却不尽如人意，唯一的感觉

就是少了平时那种和谐，很多问题没有引出来，一小部

分同学还处于被动状态没有积极投入到思考之中。也许

是因为有听课的老师，同学们有些紧张，想表现得好一

引起却崩紧了神经，没做到放松。这在无形中影响了我

的情绪，我需要的是随意畅然。

除却这点不如意，我想全体同学应该对本课主题，

即艺术源于生活高于生活，都有所知也有所悟了。这也