人教版（部编版）小学语文一年级下册小池教学设计-教案89.docxVIP

好好学习天天向上

好好学习天天向上

《小池》敎學设计

1．认识“泉、流”等7个生字；会写“爱”生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

敎學重难点:能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

敎學流程:

一、温故知新,导读揭题。

1.前几天我们积累了《春晓》、《咏柳》,大家还会背吗？

我们刚才背的这两首诗是描写什么季节的？（春天）

关于美丽的春天,诗人总有写不完的话题,可一转眼春天过去了,迎来的是什么季节？（夏天）

关于它,宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题:小池,“池”——师边写边解字:“也”边有水读作“chí”。）

介绍作者杨万里

南宋诗人。他一生写过2万多首诗,保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗。

二、初读感知,趣味识字。

1.自由读古诗,要求:读准字音,圈出生字并给生字找朋友??。???????????????

2.读完了吧,考考你,行不行？（抽读生字卡）

“柔”——舌头卷起“rou,rou,rou”温柔、柔和、柔软

“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）

（课件出示七个生字:泉、流、爱、荷、露、柔、角）

??看,这七个生字宝宝要归队了,上下结构的字宝宝是谁？

??剩下的都是什么结构？

现在快速认读,有把握吗？

5、记牢生字,现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。

诗就像歌一样有节奏,（出示划分节奏的古诗）瞧,这会儿划分了节奏线,谁还会读？

泉眼/无声/惜细流,

树荫/照水/爱晴柔。

小荷/才露/尖尖角,

早有/蜻蜓/立上头。

三、创设意境,品读感悟。

1、指名朗读。（个别——全班）

2、跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？

（干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀,真会说。）

（再看看周围,这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）

3、孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

（1）我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢？（板书:泉眼、细流）

②看,这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样？

③哦,诗中把这细细的泉水叫——（板书更改:细流）,细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书:惜）还会读出这份不舍？

④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受,读——（齐读）

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢？（出示图片）猜猜看,哪一行诗写了这个画面？

（出示:“树阴照水爱晴柔。”）

（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？

哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——（清澈）看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”（板书:爱）

学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。）

?过渡:小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。）

（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书:小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（对,没展开的荷叶）

【小荷——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？

小结:不是,有很多,有了这群调皮可爱的小蜻蜓宁静的池塘一下子热闹起来了。你会怎么读这两行诗？（读出小荷的害羞,蜻蜓的调皮）

（4）拓展谈话:

如果它们会说话,小荷与蜻蜓会说些什么？

总结:清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蝴蝶,构成了小池优美的风景,难怪诗人要把这样的小池写下来了,我们再来有感情的读读这首诗。

根据老师的提示试着背诵。

四、余味延伸,积累巩固。

其实,美丽的夏日荷塘,有许多诗句也赞美过。

指导书写“爱”

[板书设计:]

????????????????????小?????池

????????