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“双减”背景下有效作业设计的基本策略

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

源作者：刘晓婷

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[导读]

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辽宁省大连南金实验学校116699

摘要：“双减”是教育回归学校，遵循教育规律，全面推进素质教育的重要举措。“作业管理”是“双减”工作中的重要内容之一。作业作

为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生的学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生核心素养发展等都至关重要。因此，教师如何

设计体现核心素养导向的有效作业，是落实“双减”政策的关键所在，也是教师提升专业素养的必由之路。

关键词：核心素养有效作业设计基本策略

一、统筹规划作业目标，科学设计作业内容

《义务教育课程标准2022年版》中规定了学科的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施。新课标的重新修

订，指明了未来十年中国义务教育的发展方向，是教师教学和作业设计的纲领性文件。在有效作业设计上，教师应依据学科课程标准设定

学习目标，依据学科学业质量标准和教材内容，全面落实课程目标，关注学情特点，改进作业设计内容。教师要通过学习、研究新课程标

准的学科要求、学段要求、年级要求，构建基于课程标准、核心素养、能力立意和循序渐进的作业体系。针对学业质量标准对学科课程标

准中的“课程目标”和“课程内容”进行细化与分解，立足教材单元，细化课程内容标准，提供典型评价示例，引导教师对教学进行系统思

考、整体设计。教师要认真研究以课程内容和认知目标为维度的双向细目表，并以内容、能力层级及典型评价示例为依据，对作业进行科

学设计。

二、科学设计作业类型，合理制定作业路径

1.基础性作业设计。基础性作业主要是指常规性书面作业(包括课堂作业和课后作业)，是教师作业设计重点研究和关注的内容。基础性

作业的设计要依据义务教育阶段课程标准要求，教师以课本知识为依托进行作业题目选编、改编和创编、口头、动手操作性等作业，体现

核心素养导向，面向全体学生。

2.拓展性作业设计。拓展性作业是在原有的知识上加以延伸或拓展的作业，主要包括学科实践性作业、探究性作业、跨学科综合性作业

等。通过创设多种作业形式，引导学生充分利用各种学习资源，创造性地解决生活中的问题，提升学习能力。同时，通过设计跨学科作

业，打破学科间固有的壁垒，通过某一知识点的学习，帮助学生建构学科间的知识联结，提升分析问题和解决问题的能力。

三、把握作业难度时间，合理安排作业结构

教师要设计符合学情实际的作业，依据“最近发展区”理论，合理安排不同难度作业体量的分配，力求实现学有余力的学生发挥潜力，

中等水平的学生发展能力，学习能力暂时不足的学生巩固基础，并确保不同学习能力的学生都能在合理的时间内完成作业。

学校要建立作业总量统筹管理制度，统筹每一学段每月每名学生作业总时长、每周作业总时长、每天作业总时长，每学科作业总时

长，以此来规范和约束各学科作业布置的有效与精准。年级组、备课组、班级都要以周为单位，根据教学目标和学科内容，统筹规划、科

学合理地安排作业周时长和每天时长，细化每天作业中主科作业时长和小科作业时长。

四、加强校本研修保障，做好作业质量评价

“双减”背景下，有效作业的真正落地，需要学校从宏观上制定、细化作业标准，教研组、教师积极参与，广泛思考，提升和巩固校本

研修的积极作用，形成合力，从制度上真正发挥作业的诊断和巩固作用，做到“双减”背景下的提质增效。学校可通过常态作业监控和检查

等方式，调控作业总量，可通过如“家庭作业各学科总量安排表”，整体调控各年级各学科的作业布置情况。通过课题申报和课题研究等多

种科研形式，积极鼓励各学科组各学段进行有效作业设计研究，以点带面，开展作业研究的项目化管理，以科研带动作业的有效性探究。

通过教研组沟通协作，精准设计作业内容和作业类型，推动学校学科团队建设。另一方面，传统的作业布置，使教师缺乏对教材和教学的

整体把握。作业是洞察教师教学理念更新的窗口，有效作业的设计，在一定程度上，对教师提高备课、上课、反思能力，提升教师个体专

业化成长，都具有一定的推动作用。

作业评价是提升作业质量的关键。学校应把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实效的