第十课我有一个任性的朋友（教学设计）-心理健康三年级上册北师大版.docx

第十课我有一个任性的朋友教案

一、教材分析

《我有一个任性的朋友》是北师大版小学心理健康三年级上册第十课的内容。本课围绕小学生在人际交往中遇到的“任性”现象展开，旨在引导学生认识任性的表现和影响，学会正确应对任性行为，提升人际交往能力。通过对这一主题的学习，学生能够更好地理解他人的行为和情绪，增强自我情绪管理和人际交往的意识，为其健康成长和良好人际关系的建立奠定基础。同时，本课内容紧密联系学生的日常生活实际，具有很强的实用性和针对性，对学生的心理健康发展具有重要意义。

二、课标与学情分析

根据小学心理健康教育课程标准，三年级学生应初步了解自己的情绪和行为特点，学会在人际交往中理解和尊重他人。三年级学生正处于身心快速发展的时期，他们开始更加关注自己与同伴之间的关系，但在人际交往中，由于自我意识逐渐增强，部分学生可能会出现任性的行为，也容易遇到同伴任性带来的困扰。他们对周围事物充满好奇，但在处理人际关系问题时，缺乏足够的经验和有效的方法。此外，这一阶段的学生形象思维占主导，喜欢通过具体的事例和活动来学习新知识。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采用生动有趣、贴近生活的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，帮助他们掌握应对任性的方法，提高人际交往能力。

三、教学目标

1.?知识与技能目标：学生能够准确识别任性的表现，了解任性对自己和他人的影响；掌握应对任性朋友的有效方法，并能在实际生活中运用。

2.?过程与方法目标：通过观看视频、角色扮演、小组讨论等活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力；提高学生的沟通表达能力和人际交往能力。

3.?情感态度与价值观目标：引导学生树立正确对待任性行为的态度，学会理解和包容他人；培养学生积极乐观的心态，增强学生主动改善人际关系的意识。

教学重点：让学生认识任性的表现和影响，掌握应对任性朋友的方法。

教学难点：帮助学生将所学的应对方法运用到实际生活中，引导学生树立正确的人际交往观念。

四、教学方法

1.?讲授法：讲解任性的概念、表现和影响等知识，让学生对任性有初步的认识。

2.?情境教学法：创设与生活实际相关的情境，如课堂上的小冲突、课间游戏中的矛盾等，让学生在情境中感受任性行为带来的问题，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

3.?角色扮演法：让学生扮演不同的角色，模拟与任性朋友相处的场景，亲身体验应对任性的过程，加深对所学知识的理解和运用。

4.?小组讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨应对任性朋友的方法，培养学生的合作能力和思维能力。

5.?案例分析法：通过分析具体的案例，引导学生思考和分析任性行为产生的原因和后果，提高学生分析问题的能力。

五、教学过程

（一）新课导入

同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。在森林学校里，有两只小动物，一只叫小兔子，一只叫小猴子。有一天，老师带着大家去森林里采蘑菇，小兔子采了好多又大又漂亮的蘑菇，心里可高兴啦！这时候，小猴子跑过来，看到小兔子的蘑菇，说：“小兔子，我要你最大的那个蘑菇！”小兔子有点舍不得，说：“这是我好不容易才采到的呀。”小猴子一听就不乐意了，在地上又哭又闹，还把小兔子的蘑菇篮子打翻了。小兔子特别委屈，不知道该怎么办才好。

大家想一想，小猴子这样的行为对不对呀？为什么呢？（请几位同学回答）像小猴子这样，不顾别人的感受，只按照自己的想法来，一不如意就哭闹发脾气的行为，就是任性。在我们的生活中，也可能会遇到像小猴子这样任性的朋友，那遇到这种情况该怎么办呢？今天，我们就一起来学习《我有一个任性的朋友》这一课，看看怎么和任性的朋友相处。

（二）新课讲授

1.?认识任性的表现：老师这里有一些图片，大家仔细观察一下，看看图片里的小朋友在做什么，他们的行为是不是任性的表现呢？（展示图片，图片内容可以包括小朋友在商场里非要买玩具，不买就哭闹；吃饭的时候只吃自己喜欢的菜，其他的都不吃；和小伙伴一起玩游戏，非要按照自己的规则来，不然就不玩等场景）。请同学们说一说，从图片里看到了什么，这些小朋友的行为哪里任性了。然后让同学们想一想，在自己的生活中，还遇到过哪些任性的行为，和身边的小伙伴互相说一说。

2.?任性的影响：我们已经知道了任性的表现，那任性会带来什么样的影响呢？我们再来看看刚才小兔子和小猴子的故事。小猴子因为任性，打翻了小兔子的蘑菇篮子，小兔子很伤心，它们俩可能还会吵架，这样就影响了它们之间的友谊。那对小猴子自己呢？其他小动物看到小猴子这么任性，可能就不愿意和它一起玩了。（引导学生思考并回答）。老师总结：任性不仅会伤害朋友之间的感情，让别人不开心，还会让自己失去朋友，大家都不喜欢和任性的人一起玩。而且，经常任性对自己的成长也不好，会让我们变得越来越自私，不能理解别人的感受。

3.?应对任性朋友的方法：那遇到任性的朋友，我们该怎么做呢？现在，我