四年级下册道德与法治《合理消费》第一课时那些我想要的东西教学计.docVIP

四年级下册道德与法治《合理消费》第一课时那些我想要的东西教学计

一、课情分析

学情分析：四年级学生正处在消费观念形成的关键阶段，他们的消费观念极易受到周围环境的影响。在学校中，同伴之间的相互攀比现象较为常见，比如看到同学拥有某个新款玩具或者时尚的文具，就会产生自己也想要的想法。同时，铺天盖地的广告宣传也对他们有着强大的吸引力，绚丽的画面、新奇的功能，常常让学生们心动不已，从而提出一些超出实际需求的购买要求。然而，这个年龄段的部分学生对家庭经济状况缺乏清晰的认知，他们往往只从自身的喜好和欲望出发，难以准确区分“需要”与“想要”的界限。例如，有的学生可能仅仅因为觉得某个零食的包装可爱，就强烈要求家长购买，而忽略了它是否真的对自己的健康有益或者是否属于生活必需。基于这样的学情，本课通过选取贴近学生日常生活的案例，设计丰富多样的互动活动，引导学生深入理解合理消费的重要性，学会站在他人的角度思考问题，逐步培养起理性消费的习惯。

教材分析：本课作为《合理消费》单元的开篇第一课时，以“那些我想要的东西”为主题，精心设置了“心愿卡”“案例分析”“归类讨论”“克制策略”四个板块。“心愿卡”板块旨在激发学生的兴趣，让他们主动分享自己内心渴望得到的物品，从而自然地引出课程主题。“案例分析”板块通过具体的事例，引导学生深入思考消费行为的合理性，分析不合理消费的原因和影响。“归类讨论”板块则进一步深化学生对合理与不合理消费需求的认识，让他们在实践中学会区分和判断。“克制策略”板块为学生提供了应对消费冲动的方法和策略，帮助他们将所学知识应用到实际生活中。这四个板块层层递进，逐步引导学生理解合理消费的标准，掌握自我管理的方法，为后续学习合理消费的相关知识奠定了坚实的基础。

二、教学目标：

知识与技能：

学生能够准确列举出生活中常见的合理与不合理的消费需求，并能够条理清晰地说明判断的理由。例如，对于购买学习用品，学生能明确指出这是为了满足学习的实际需要，属于合理消费；而对于购买昂贵且并非必需的限量版玩具，能分析出其价格过高且非生活必需，属于不合理消费。

深入理解父母拒绝购买某些物品的原因，学会从父母的角度出发，换位思考，体会家庭经济的实际情况和父母的不易。

过程与方法：

通过参与案例分析活动，学生能够仔细分析案例中的消费行为，提取关键信息，运用所学知识进行判断和分析，从而提升问题分析能力。在角色扮演活动中，学生需要与同伴进行互动交流，共同完成角色任务，这有助于培养他们的合作交流能力。例如，在角色扮演中，学生要根据角色特点，合理组织语言，与“父母”进行有效的沟通，表达自己的需求和想法，同时也要倾听“父母”的回应，理解对方的立场。

情感态度与价值观：

培养学生体谅父母的情感，让他们深刻认识到父母的辛勤付出和家庭经济的来之不易，从而增强勤俭节约的意识。引导学生树立正确的消费观，明白消费要基于实际需求，避免盲目跟风和攀比，做到理性消费。

三教学重难点：

重点：帮助学生清晰、准确地区分合理与不合理的消费需求。通过丰富多样的教学活动，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中掌握判断的标准和方法，能够对生活中的各种消费需求进行正确的分类和判断。

难点：引导学生将课堂上学到的克制消费冲动的策略切实应用到实际生活中。这需要学生在日常生活中不断地自我提醒和实践，克服自身的消费欲望。教师要通过布置课后实践作业、开展定期的反馈交流等方式，帮助学生巩固所学策略，逐步养成理性消费的习惯。

四、教学过程

（一）导入新课：心愿清单，激发兴趣

活动设计：

提问互动：

师：“同学们，在我们的日常生活中，总会有一些东西像有着神奇的魔力一样，特别吸引着我们。比如说，可能是一个款式新颖的新书包，背在身上感觉自己都变得更加精神了；也可能是一个酷炫的玩具，能给我们带来无尽的欢乐；又或者是美味的零食，光是想想就让人垂涎欲滴。那大家有没有特别想让父母买给你们的东西呢？快来说一说吧！”

生1：“我想要新款运动鞋！我们班好多同学都有，穿着可好看了，跑步的时候感觉特别舒服。”

生2：“我想买一个智能手表！它不仅能看时间，还能打电话、定位，感觉特别方便。”

生3：“我想要一套乐高积木，我可以用它拼出各种各样的造型，可有意思了。”

师：“哇，大家的愿望可真丰富呀！但是，大家想一想，父母会同意我们所有的要求吗？为什么呢？今天，就让我们一起走进‘合理消费’的世界，来探讨一下这个有趣的话题。”

填写心愿卡：

教师为每位学生发放一张精心设计的“心愿卡”，心愿卡上分为“我想要的”和“理由”两栏。教师引导学生认真思考并填写自己最想要的东西以及想要的原因。例如，有的学生可能会写“运动鞋——和同学的一样酷，穿上感觉自己能跑得更快”；还有的学生可能会写“智能手表——