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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2025年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会四篇

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篇一手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我

已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度(全书共

259页)所吓倒。11月份的一个下午，终于静下心来细细翻阅，

才发现这本书的妙处所在。这本书新课程标准解读的全面而

到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的

高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。书

里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教

案。不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我

们如何具体去做。现将读本书的收获总结如下：

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立

德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智

体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。基础教育课程承

载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内

容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥

着关键作用。20XX年，教育部启动了普通高中课程修订工

作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：关于

课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化

了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设;关于学科课程

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业

质量标准，增强了指导性。

地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认

知、地理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地

理学基础，它们体现了地理学科的特色，同时又具有一定的

跨学科性。这四个学科核心素养之间关系非常紧密：人地协

调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正

确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性

是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认

知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重

要思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活

动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界

中人地关系的重要途径。

按照课程标准的要求看，高中地理课程结构进行了较大调

整，新的高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程

组成，其中“自然地理基础”是对“地理1”的加深，前者的内

容要点在“说明现象”，后者的内容要点在“分析原理”。“区域

发展”是对“地理2”的拓展，围绕人地协调继续展开。“资源、

环境与国家安全”是全新的一个模块，是从地理的角度落实国

家安全教育的举措。例如：“地理1”中的1.1主要学习地球的

宇宙环境，而“自然地理基础”中的I—1.1主要学习在这样的

宇宙环境下，地球的运动特征及其地理意义;地理“1”中的1.4

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

主要学习如何识别一些地貌形态，而“自然地理基础”中的

I—1.3主要学习如何用内力和外力作用来解释地貌的成因。

选修课程有9个模块，与实验版课程标准相比，它进一步考

虑扩大学生视野，关心国际政治经济形势，提高维护国家核

心利益和国家安全意识，以及培养学生兴趣等方面，增加了

“天文学基础”“政治地理”和“地理野外实习”3个模块。

在新的地理课程标准下，固有的教学模式已难以适应当下

的趋势，这就要求我们必须进行改变，尤其要重视问题教学。