Unit3AmazinganimalsPartALetstalk（教学设计）-人教PEP版（级上册.docx

Unit3Amazinganimals

PartALet’stalk课时设计

一、教学设计说明

本课时的话题是以WuBinbin,ChenJie与Mike谈论彼此拥有的宠物为背景，开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，积极主动地与他人谈论彼此拥有的宠物。

教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“奇特的动物”主题为引领，结合本单元提出的大问题：Howareanimalsdifferent?动物有什么不同，以及本课时所承载的子任务Whatpetsdoyouknow?分层次去完成教学任务。在三位小朋友谈论彼此拥有的宠物的语篇中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习询问对方是否拥有某个宠物并赞美对方的宠物的语言知识和文化知识，为后续学习“奇特的动物”整合性的语言知识、文化知识打基础。同时，通过话题讨论使学生认识宠物的多样性和价值，从而爱护和善待宠物。

二、语篇研读

【What】

本课时的对话发生在Mike家里，WuBinbin,ChenJie上午来Mike家做客，他们看到了Mike的宠物狗，于是便谈论起彼此拥有的宠物。

【Why】

通过WuBinbin,ChenJie与Mike的交谈，使学生认识宠物的地位和价值，进而了解不同的宠物，萌生关爱小动物之情。通过语篇学习，不仅帮助学生积累相关语言，还能使学生通过中西方人在受到赞赏时的不同反应，了解中西方文化差异。

【How】

该对话发生的场景是在同学家中，涉及互相问候的英文表达“Goodmorning!”以及谈论彼此是否拥有某个宠物的句型“Doyouhavea...?Yes,Ido.Ihavea.../No,Idon’t.”。该对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在图片和音频的帮助下理解、读准单词pet,like,cat,dog。

2.在语境中听、说、读、用核心功能句型“Doyouhaveapet?Yes,Ido.Ihavea.../No,Idon’t.”。

3.独立或与他人合作完成角色扮演、调查、唱歌谣等任务。

4.认识宠物的多样性和价值，爱护和善待宠物。

四、教学重难点

【重点】

使学生能够在图片和音频的帮助下，理解单词和对话含义，了解如何询问对方是否拥有某个宠物并进行回答。

【难点】

调动学生积极参与各种课堂活动，并在教师的帮助下，完成角色扮演、调查、唱歌谣等任务，语言运用得体、正确，且能够与他人开展良好的合作学习。

五、教学过程

环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）

教师和学生、学生和学生互动打招呼，然后引导学生观察单元主情景图，导入话题。

教学活动

活动层次

效果评价

Let’sgreet

学生和老师互相打招呼，挥手说“Hi!”。然后同学间互相打招呼，握手说“Hi!”。

应用实践之内化与运用

观察学生能否积极与老师和同学互动。

Let’slook

学生观察本单元主情景图，看图片中动物的手，感知动物也是人类的朋友。

学习理解之感知与注意

观察学生对单元主情景图的理解是否深入，教师进行积极引导。

设计意图：

通过师生间的问候互动，回顾打招呼方式，同时引出单元主情景图。通过观察主情景图，引出本课要谈论的话题。

环节二：创设情境，呈现目标语言。（5mins）

通过图片创设情境，教师在介绍自己的宠物时呈现目标语言，同时询问学生豢养宠物情况。

教学活动

活动层次

效果评价

3.Lookandlearn

学生根据图片创设的情景，了解老师豢养宠物情况，学习新词汇和句型。

学习理解之感知与注意、获取与梳理

教师根据学生的表情和反应，观察学生是否能理解目标语言的含义，调整语速。

Thinkandsay

学生参考课件所给语言支架，思考并回答教师的问题Doyouhaveapet?

应用实践之描述与阐释、内化与运用

观察学生回答问题情况，给予鼓励或帮助。

设计意图：

通过图片创设情境，呈现目标语言，真实自然，学生易于理解。通过师生问答练习，帮助学生尽快内化所学语言。

环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（17mins）

通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。

教学活动

活动层次

效果评价

Lookandanswer

学生观察对话情景图，思考并回答课件上的问题。

学习理解之感知与注意、获取与梳理

通过学生回答问题的情况，了解学生对情景图信息的获取能力。

Listenandr