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21芦花鞋（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

21芦花鞋（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册。本课选自统编版语文四年级下册第二单元，是一篇描写家乡芦花鞋的散文。课文通过描写芦花鞋的制作过程和家乡的风土人情，展现了家乡人民的勤劳智慧和热爱生活的情感。本课教学旨在引导学生感受家乡的风土人情，培养学生的审美情趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。通过学习《21芦花鞋》，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感，提升学生的审美情趣和文化素养。引导学生感受语文文字的魅力，增强对自然和生活的热爱。同时，通过阅读和写作活动，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和写作兴趣。

三、学情分析

三、学情分析。四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力逐渐增强，但仍然需要教师的引导和帮助。在这个阶段，学生对家乡文化和传统手工艺有一定的了解，但可能缺乏深入的感受和认识。在知识层面，学生对散文有一定的阅读基础，但可能对散文的写作手法和情感表达理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但写作能力尚需加强，特别是在细节描写和情感表达上。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但需要通过具体的教学活动来进一步培养。行为习惯上，学生上课注意力集中度逐渐提高，但自律性仍有待加强。这些特点对课程学习有直接影响，教学中需注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过阅读体验家乡文化，同时通过写作实践提升他们的语文素养。

四、教学资源准备

四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级下册教材。2.辅助材料：收集与芦花鞋制作相关的图片、视频，以及家乡风土人情的图片资料。3.教室布置：设置阅读角，布置讨论区，准备书写材料，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段家乡风景视频，引导学生回顾家乡的美景和风土人情。

2.提出问题：家乡有哪些传统手工艺？你们对其中哪一项最感兴趣？

3.学生回答后，引出本课主题——芦花鞋，并介绍其背后的文化和制作工艺。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解芦花鞋的历史背景和制作过程，重点介绍芦花鞋的特点和制作工艺。

2.通过多媒体展示芦花鞋的制作步骤，让学生直观了解其制作过程。

3.分析课文《21芦花鞋》，引导学生体会作者对家乡的热爱之情。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂讨论：学生分组讨论芦花鞋在生活中的作用，以及家乡其他传统手工艺。

2.练习写作：以“家乡的芦花鞋”为题，写一篇短文，要求学生运用所学知识，结合实际，表达对家乡的热爱之情。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：芦花鞋的制作过程中，有哪些环节体现了家乡人民的智慧和勤劳？

2.学生回答后，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何传承和发扬家乡的传统手工艺？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

六、教学拓展（5分钟）

1.引导学生了解家乡的其他传统手工艺，如剪纸、刺绣等。

2.学生分组合作，以家乡的传统手工艺为主题，设计一幅手工艺作品。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

教学拓展：5分钟

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-家乡传统手工艺的介绍：收集家乡传统手工艺的相关资料，包括芦花鞋、剪纸、刺绣等，整理成图文并茂的资料包，以便学生了解更多家乡的手工艺文化。

-芦花鞋的历史故事：搜集与芦花鞋相关的历史故事，如民间传说、名人典故等，丰富学生的文化认知。

-地方特色文化资料：介绍家乡的地理位置、历史沿革、风土人情，以及与芦花鞋制作相关的传统节日、习俗等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读关于家乡文化的书籍，如地方志、民俗风情录等，拓宽视野。

-实地考察：组织学生参观当地的芦花鞋制作工艺，实地感受传统手工艺的魅力。

-制作体验：安排学生亲手制作芦花鞋或其他传统手工艺品，亲身体验制作过程，感受工匠精神。

-写作挑战：开展“家乡的芦花鞋”主题写作比赛，鼓励学生运用所学知识，结合个人体验，创作一篇有深度的作文。

-艺术创作：指导学生将芦花鞋的制作过程或家乡风景进行绘画、摄影等艺术创作，提高审美能力和创作能力。

-研讨交流：组织学生围绕家乡传统手工艺的传承与发展进行研讨，培养批判性思维和团队协作能力。

-家庭作业：布置学生回家后向家长询问关于家乡手工艺的故事，记录下来并与同学分享，增强文化传承意识。

-社会实践：鼓励学