2024学年六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的一封信教学反思2苏教版.docVIP

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（教学反思参考2）给家乡孩子的信

《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关切和宠爱。这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴实的情怀，从课文内容而言，上起来有肯定的难度，因为文中讲到了很多做人的道理，要感悟这些比较深邃的做人道理，对三年级的孩子而言不是太简单。教学时我做了一下设计：

一、图片导入，激发爱好

为了激发学生阅读的爱好，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，闻名剧作家曹禺赞扬他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威历。”有这样一位老人，他把一生的爱和热忱全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，恒久地离开了我们。同学们，想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充溢了对巴金爷爷逝世的哀思。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。

二、抓住主线，朗读感悟

在设计这节课时，我主要围围着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、探讨所得，或提出没读懂的问题，老师从一旁适时加以点拨。实行了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最终再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。老师把握航向，重沟通，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。

三、补充资料，突破重难点。

巴金爷爷在信中讲到了很多做人的道理，要感悟这些比较深邃的做人道理，对三年级的孩子而言不是太简单，为了让学生领悟“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个一般人”“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让我的生命开花结果”等重点句的深刻含义，教学中，我补充了大量的资料，如：巴金一生创作的大量作品、巴金是中国唯一一位不领工资的作家，并从1995年以来向希望工程捐款500多万，病床前嘱咐儿女定期向希望工程捐款等资料，使学生来理解巴金所说的让生命开花结果，学生的心弦被轻轻地拨动，心灵被震撼，从而与文本与作者产生共鸣，情感也自然地流露出来。

这节课，我充分领会了孩子们读书时乐趣与投入，孩子们回答问题时思维的火花在闪耀，孩子们对巴金爷爷的崇敬在升华。我信任，巴金爷爷崇高的品行已深深地印在孩子们的心中。