新高考数学教学中数学核心素养的培育 .pdf

中蚓亥心耕的培育

得益于课程改革的不断深入，高中数学教学水平较之以往有了一定程度的提升，分创新教学法在实际教学中也

得到了较好的应用。但也要看到，新高考背景下，教学环境、方向、趋势等都发生了一些明显变化，固有的教学理念不

再适配整体教学，固有的教学方法实际有效性也明显不足。显然，在核心素养培养的视角下，教学层面需要进行更为有

效的调整与优化。然而，很多教师对新高考背景下的核心素养教学较为茫然，鉴于此，探寻出核心素养教学的具体策略

十分必要和重要。

一、新高考背景下高中数学核心素养教学概述

新高考背景下高中数学核心素养教学具有重要意义，其不仅是对高考变化趋势进行的有效迎合，同时对学生的数

学能力提升也有很大帮助。数学作为一门基础学科，学生掌握好数学知识对于其物理、化学等学科知识学习也有很大帮

助。核心素养这一概念的提出对高中数学教学产生了较大影响。在实际教学中，核心素养教学需要成为教学的主要内容，

学生核心素养相关专项能力培养与提升也可以成为新的教学目标。但也要看到，新高考背景下核心素养教学具有一定难

度，其对教师提出了一些新的要求，同时也放大了固有的教学不足。一直以来，高中数学课堂教学中缺乏明显侧重，教

学中互动频率与质量较低往往也导致核心素养教学缺乏有效媒介，绝大多数学生对核心素养并不了解，核心素养相关专

项能力也明显不足。对于高中数学教师而言，其也需要对新高考背景下的核心素养教学进行更多思考。

二、新高考背景下高中数学核心素养教学的具体策略

1.优化教学的思路与方法

在新高考的背景下，数学教师必须要紧跟当前教育发展的步伐，做到及时调整教学的方法和思路，进行有效地规

划数学课程的知识点内容。在传授知识点内容的过程中，数学教师可以将学生作为课堂的主体对象，取消传统灌输式教

学，让他们最大限度地提高学习数学的主动性，以此充分发挥学生的自主学习能力。

例如，在高中数学课堂上，教师可以将班级学生分成若干个小组，让每一个小组推选一位组长，然后由组长领取

教师布置的教学任务。让他们通过小组讨论的模式互相交流、互相探讨。但是在他们进行讨论的过程中，教师也要积极

地参与进来，实时掌握各个小组成员的进展及状态，逐一解决每一个小组成员遇到的问题。

2.丰富数学课本内容

在高中数学教学过程中，教师可以通过引入相关的教学案例或者是著名数学家的事迹，在课本内容的基础上进行

延伸和拓展，以此激发学生对数学的兴趣，有效地培养他们的核心素养，进一步帮助学生理解相关的知识点。

例如，在讲到有关空间几何的知识点时，教师可以帮助学生设计空间几何的模型，将抽象化的知识点转化成形象

化的事物，利用这种可以感知的模型让学生充分了解题目的含义以及解题的思路，并在此基础上强化学生的逻辑思考能

力，充分发挥他们的想象力，以此进行合理的推理、解析。再者，教师也可以借助数学家的事迹，让学生学习数学家身

上的刻苦精神。因此，引入教学案例或者借助数学家的事迹，以此丰富课堂内容，这也是培养核心素养的重要方法。

3.结合核心素养明确教学重

新高考背景下，高中数学教师需要结合核心素养教学的基本内容与要求等明确教学侧重，这也能在凸显整体教学

层次性的同时，提升核心素养教学在整体教学中的地位。例如，在“简单几何体的三视图和直观图”相关知识讲解中，基

础知识的讲解是一般性教学内容，但教师应当将学生的“数学抽象”素养培养作为基本教学目标，使得知识讲解过程成为

核心素养教学的过程，将常规教学作为动态的核心素养教学过程。结合核心素养明确教学侧重，将核心素养作为教学中

的主要内容时，课堂教学的目的性能够得到有效强化。从整体教学中的核心素养教学视角看，在备课阶段结合核心素养

明确教学侧重，课堂教学中围绕核心素养培养等开展具体教学也能增强教师在核心素养教学中的主动权。久而久之，高

中数学核心素养教学的环境可以得到有效重塑，核心素养教学能逐渐成为整体教学中的核心内容。

4.在教学互动中进行核心素养培养的引导

相当长一段时间里，高中数学课堂教学都缺乏有效互动。这不仅导致整体教学呈单方面的知识灌输，对核心素养

教学更是产生了较为明显的制约性影响。在新高考背景下，教师应当通过教学中的有效互动进行核心素养教学渗透，将

高质量的教学互动过程作为核心素养教学过程。

综上所述，在新高考的背景下，数学核心素养的培养主要源自不断地学习和进步。而且高中数学在现今生活中也

得到了非常广泛的应用，在新型技术中有非常关键的作用