3 月是故乡明 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docxVIP

3月是故乡明说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

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设计意图

本节课以“3月是故乡明”为主题，引导学生通过阅读、感悟、写作等活动，深入了解家乡的美丽风光、风土人情，激发学生对家乡的热爱之情。通过课文的学习，让学生学会欣赏家乡之美，提高审美情趣，同时锻炼学生的写作能力，培养学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和表达能力。通过学习课文，学生能够感受家乡的美丽与情感，提升对传统文化的理解和认同，增强文化自信；同时，通过写作练习，锻炼学生的语言表达能力和创造力，培养良好的写作习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文《3月是故乡明》的主题思想，体会作者对故乡的深情厚谊。

-学习作者描绘故乡景物的方法，如对比、拟人等修辞手法，提升学生的审美鉴赏能力。

-通过课文中的典型事例，引导学生体会家乡的历史变迁和民俗风情，增强文化认同感。

2.教学难点：

-深入理解作者在文中表达的情感，特别是对故乡的思念之情，需要引导学生通过细节分析来体会。

-学会运用对比、拟人等修辞手法来描绘景物，这对五年级学生来说是一个挑战，需要教师通过示范和练习来帮助学生掌握。

-将课文中的情感与学生的实际生活相结合，引导学生思考如何用自己的语言表达对家乡的情感，这是一个需要学生内化和创新的过程。

教学方法与策略

1.采用讲授法，引导学生梳理课文脉络，理解文章结构。

2.运用讨论法，鼓励学生分享对故乡的认识和情感体验，激发思维碰撞。

3.结合多媒体教学，展示故乡的图片和视频，增强学生对家乡的直观感受。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验情感，提高表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示故乡的美丽风光图片，引发学生兴趣，提问：“同学们，你们知道自己的故乡有哪些特色吗？”

-学生分享故乡的故事和记忆，教师引导：“今天，我们就来学习一篇关于故乡的课文——《3月是故乡明》，看看作者是如何描绘自己的故乡的。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生阅读课文，分段讲解，引导学生关注作者的描写手法和情感表达。

-通过提问：“作者在文中用了哪些修辞手法来描绘故乡？”引发学生对修辞手法的思考。

-教师举例分析对比、拟人等修辞手法在文中的运用，如：“这里，作者将故乡的景色比作一位美丽的女子，生动形象地表现了故乡的美丽。”

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，每组选择课文中的一个描写片段，尝试用自己的话复述，并分析其中的修辞手法。

-小组内讨论后，派代表分享，教师点评并总结。

-进行一个小测验，让学生选择正确的修辞手法，检验学生对修辞手法的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结作者对故乡的情感，以及文章的写作特点。

-提问：“通过今天的学习，你们对故乡有了怎样的认识？”

-学生分享自己的体会，教师总结：“家乡是我们的根，我们要学会珍惜和感恩。”

5.作业布置（5分钟）

-让学生以“我的故乡”为题，写一篇短文，描述自己家乡的风光、人情或故事。

-提示学生运用学到的修辞手法，如对比、拟人等，丰富文章的表达。

-作业要求：下周带来一篇关于自己故乡的作文，准备在班上分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《故乡》鲁迅：通过阅读鲁迅的《故乡》，学生可以进一步了解作者对故乡的深刻情感，以及故乡在文学作品中的象征意义。

-《边城》沈从文：沈从文的《边城》描绘了湘西边陲小镇的风土人情，学生可以通过阅读这部作品，对比自己家乡的民俗文化，拓宽视野。

-《家乡的味道》散文集：收集多位作家关于家乡的散文，让学生阅读后，比较不同作家对故乡的描写手法和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家乡的历史资料，如地方志、老照片等，了解家乡的历史变迁和文化传承。

-组织学生进行家乡文化调研，如采访长辈，了解家乡的传统节日、民间故事等，记录下来，整理成册。

-鼓励学生创作关于家乡的诗歌、绘画、音乐等艺术作品，表达对家乡的热爱之情。

-通过互联网资源，如在线博物馆、地方特色网站等，让学生了解家乡的非物质文化遗产，增强文化自信。

-组织学生参加社区文化活动，如民俗表演、传统工艺体验等，亲身体验家乡的文化魅力。

-学生可以尝试将家乡的文化元素融入自己的学习生活中，如设计家乡特色手工艺品、创作以家乡为背景的文学作品等。

-鼓励学生参加写作比赛、绘画比赛等，以家乡为主题，展示自己的才华和对家乡的热爱。

-通过社交媒体，如微博、微信公众号等，分享自己对家乡的了解和感悟，扩大影响力，传承家乡文化。

内容逻辑关系