美文美读，酣畅淋漓-教例欣赏之《安塞腰鼓》.docx

美文美读，酣畅淋漓-教例欣赏之《安塞腰鼓》

【教例简介】

《安塞腰鼓》是八年级下册的课文，这是一篇汪洋恣肆、慷慨激昂的美文。文章句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，句式的使用紧密配合氛围的变化，大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势。这是一篇适合朗读的文章，大声朗读，自然能够感受到其中强烈的生命律动。老师设计的美读教学正是切中的这篇文章的要害。老师通过整体感知课文、集中感受课文、个性化演读课文三个活动，把这篇课文的特点表现得淋漓尽致。

【教例简述】

一、整体感知课文

1.激情导入。

2.学生速读课文，探寻文中写了什么样的安塞腰鼓。

3.学生速读课文，讨论什么样的句子明晰地显现了文章的层次。

4.请学生从课文的每一层次中找到一个词，概括层意。

5.教师板书小结：

安塞腰鼓：舞蹈??响声??后生??舞姿

【感叹：四个代表性词语是对课文的整体感知。】

二、集中感受课文

1.学生朗读课文。

2.学生讨论。屏显话题：

我所感受到的课文的语言表达之美。

3.老师切入，将教学内容引向排比，集中力量感受排比之美。

4.老师引导学生品析排比之美的形式与内容，体味排比中的情感抒发。

5.感受句内排比，屏显：

（1）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

（2）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

（3）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

（4）是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（5）后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

（6）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

（7）痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

6.感受段内排比，屏显：

（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

（2）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

（3）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

7.感受排比段，屏显：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！

8.小结各种排比的表达效果，屏显：

各种排比句段，贯串于其中的是，就是那种难以抑止的激情。每一个排比句中的场面描写都热烈，情感抒发酣畅淋漓，话语层次分明，语言节奏铿锵，极力渲染了安塞腰鼓的雄劲气势，淋漓尽致地表达了作者赞美安塞腰鼓的激情。读起来给人热情奔放、一气呵成、情致勃发之感。

【感叹：在反复诵读中感受排比句式、段式的表达效果，一定会给学生留下深刻的印象。】

三、个性化演读课文

1.体味式朗读。

（1）在以上学习的基础上，学生选自己喜欢的课文片段，进行演读。

（2）教师参与演读。

2.分角色演读。

（1）老师发演读材料，预读，排练。

（2）像诗朗诵一样组织演读。

3.屏显演读材料：

《安塞腰鼓》演读材料

（男领）看！——

（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——

（众合）安塞腰鼓！

（男女领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；

（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；

（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；

（众合）斗虎一样，是强健的风姿。

（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，

（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。

（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，

（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

（女合）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。

（男合）每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

（众合）好一个安塞腰鼓！

（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（男女领）好一个黄土高原！

（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！

【感叹：多么酣畅淋漓的演读设计！】

四、结课

【教例赏析】

安塞腰鼓多么豪放粗犷！《安塞腰鼓》多么豪阔激昂！老师《安塞腰鼓》的教学设计是多么豪迈大气！

这篇文章的教学，老师抓住了这篇文章特别适合朗读的特点进行教学设计。

他先整体感知课文内容，抓住关键词语来概括内容。这一教学设计