《巨人的花园》教学设计.docx

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四年级上册《巨人的花园》教学设计

【学情分析】

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的第三单元的第一篇课文。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。本文体现了王尔德童话创作特有的美感。故事运用对比的方法展开情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【教学目标】

1.紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2.联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理。学后能用自己的话讲述这个故事。

3.感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽，激发阅读童话的兴趣。

【教学重点】

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

【教学难点】理解为什么快乐应当和大家分享。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们见过巨人吗？（生：见过或没见过）那你们敢去巨人的花园里探险吗？（生：敢）那好，今天，就让梁老师带领同学们一起到巨人的花园里一探究竟。（生：不敢）不怕，梁老师保护你们，我们一起去巨人的花园看一看，这到底是一座怎样的花园？

二、感受童话的画面“美”

1.自由阅读，指名交流：这是怎样一座花园？

从哪里看出这个花园很美丽？能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？出示课件帮助学生感受巨人花园四季的美丽。引导学生从文中第1、6、7、11自然段中感受童话语言的优美，指导朗读。随机板书“美”。

2.随机课件出现两组词语，说说有什么发现：

阳光明媚、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开——欢快、喧闹。

树叶飘落、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖——孤独、荒凉

①田字格指导“覆”的书写与识记：注意是上下结构，下面“復”等同“复”，表示声旁，上面是“西”的变形作部首，表示形旁。

②两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？为什么说这是一个神奇的花园呢？

③师小结：是巨人的转变带来了花园景色的变化，是什么促使巨人发生了转变？（此环节设计，既复习了生字又为后面对课文的理解埋下伏笔）

三、品味童话的心灵“善”

㈠师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

㈡学生汇报，课件出示三句话：

1.研读第1次生气：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

①指名读第6自然段，想象：巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）。示生字卡“牌”，识记并指导书写。

②体会寒冷的园景和孤寂的巨人。

③师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花……巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？练笔：写下巨人生活在隆冬中的情景。（预设：渴望春天）

2.研读第二次训斥：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

①所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。指导有感情朗读巨人的激动。

②可是，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，出示第2次训斥的句子，指名读。巨人心里在想什么？（预设：我得保护这来之不易的春天）他会怎么训斥孩子们的？有感情朗读。引读：这翠绿的小草是我的……这盛开的鲜花是我的……这明媚的阳光是我的……

③当他看到一个小男孩的时候他更发怒了。

3.研读第三次叱责：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

①为什么这么生气？引导学生认识到，巨人一次比一次生气，源自他对春天的热爱与保护，因为他是无所不能的巨人。

②想象花园此时的景象，引说前面的小练笔。巨人心愿与现实的反差让他有了什么发现？

㈢师小结：“爱”要懂得分享，才能换来来自心灵的温暖与幸福。

四、感染童话情感“真”

1.在巨人的转变中，孩子们起了什么作用？那个小男孩起了什么作用？（预设：因为课文对原著进行了修改，交代不明。提出此问，引出相应原文，借机激发学生对原文的阅读兴趣。）

2.在王尔德的原作《自私的巨人》中，关于巨人的转变，与课文的描述有所不同，示原文：

一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻