2024学年四年级语文上册第三单元10九寨沟教学反思3苏教版.docVIP

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九寨沟

《九寨沟》是一篇介绍旅游圣地的文章，文章以生动的笔墨，饱含着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟的秀丽奇妙的自然景观和异兽珍禽。在教学中，我进行了以下构思：

一、激发学生探究的爱好

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，假如在教学时干脆让学生接触课文，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难使学生对九寨沟产生爱好。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，那里被称为‘充溢诗情画意的人间仙境’。”接着播放九寨沟的录像，学生们在看时，都暗暗地不由自主地赞美那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今日老师就满意你们的愿望，我们跟着巴金爷爷一块去观赏那里的景色，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！”于是我就对学生说：“我们起先动身了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟最终到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有爱好学，这样才能学好。?

二、品词析句，感受漂亮。

我让学生感悟九寨沟秀丽原始的自然风光时抓住重点词语去品读。如：感受雪峰时抓住“插入云霄”“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪耀的景象；感受湖泊时抓住“大大小小”“颗颗宝石”“镶嵌”“澄澈见底”“色调斑斓”，体会湖泊之多、湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”“遍布”等词语体会原始森林到处都是。学生能抓住这些重点词语感受九寨沟的漂亮。

三、在朗读中享受美。

学生在品词析句的同时我还提出了这样的要求：你能把领会到的奇妙漂亮朗读出来让大家观赏观赏吗？学生在绘声绘色的朗读中领会着美、享受着美。内化了语言，陶冶了情操。

这课的最终一个自然段在全文中有总结全文、首尾呼应的作用。由于时间仓促，没有让学生思索这种写法对我们的习作有什么启示，没有把阅读中学到的方法迁移到写作中来。