古诗词诵读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计高中语文选择性必修上册.docx

江城子·乙卯正月二十日夜记梦

课题：江城子·乙卯正月二十日夜记梦

课时

1

授课年级

高二

教材

分析

《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》是苏轼为悼念亡妻王弗而作的一首悼亡词。词以记梦为线索，将现实与梦境交织，展现了苏轼对亡妻深深的怀念和悲痛之情。教材选取此篇，旨在让学生感受古典诗词的艺术魅力，体会真挚深沉的情感，同时提升学生对古代文学作品的鉴赏能力和对传统文化的理解。通过学习，学生能够了解苏轼的创作风格以及宋代的文化背景，进一步丰富文学素养。

教学目标

语言建构与运用：理解词中的古汉语词汇、句式，掌握如“十年生死两茫茫”“夜来幽梦忽还乡”等词句的含义和表达效果，提高古典诗词语言的理解和运用能力。

思维发展与提升：通过分析词中的意象、情感变化和结构布局，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，如对比梦境与现实的描写，理解词人的情感起伏。

文化传承与理解：引导学生了解宋代的社会文化背景以及苏轼的生平经历，感受古人对爱情、亲情的珍视，增强对中华优秀传统文化的认同与传承。

审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，让学生体会词中虚实结合、以景结情等艺术手法的妙处，提高鉴赏水平，并激发学生的创作灵感，尝试进行诗词创作或散文写作表达情感。

教学重、难点

教学重点：

情感内涵的理解：让学生深刻体会苏轼对亡妻的深切怀念、悲痛以及对人生无常的感慨，如“不思量，自难忘”“相顾无言，惟有泪千行”等词句所蕴含的深情。

艺术手法的鉴赏：重点讲解词中的虚实结合、以景结情、细节描写等艺术手法，如“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”的虚实相生，以及“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”的以景结情，让学生理解这些手法对表达情感的作用。

教学难点：

情感的深度体验：学生由于年龄和阅历的限制，可能难以真正理解苏轼与亡妻之间那种深厚的感情以及经历生死相隔后的悲痛，需要引导学生联系自身的情感体验和生活经历来感悟。

词的结构与情感逻辑：理解词的上片写梦前的思念和感慨，下片写梦中与梦醒后的悲痛，以及这种结构安排与情感表达之间的内在逻辑关系，体会词人如何通过梦境来寄托哀思和抒发情感。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入新课

活动设计：

教师以一段深情的开场白引入课题：“同学们，你们有没有经历过刻骨铭心的梦境，梦醒后依然清晰如昨？今天，我们将跟随北宋大文豪苏轼的脚步，走进他的内心世界，一同感受他在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中所描绘的那场跨越生死、凄美动人的梦境。”

设计意图：

通过这段开场白，旨在激发学生的好奇心和探究欲，引导他们进入诗歌的情境之中，为后续的学习奠定情感基础。

二、背景介绍与预习检测

活动设计：

背景介绍：教师简要介绍苏轼的生平、文学成就以及这首词的创作背景。特别是要强调苏轼与妻子王弗的深厚感情，以及王弗去世后苏轼所遭受的巨大打击。

预习检测：通过提问或小组讨论的方式，检查学生对这首词的初步理解和预习情况。例如，可以提问：“你对苏轼有哪些了解？”“你读过苏轼的哪些作品？”“你对这首词的第一印象是什么？”

设计意图：

通过背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌的情感基础；通过预习检测，了解学生的学习起点，为后续的教学提供有针对性的指导。

三、诵读与感知

活动设计：

集体诵读：全班学生一起诵读这首词，感受其韵律和节奏。

分组诵读：将学生分成若干小组，每组选择一位学生代表进行诵读，其他学生认真聆听并给予评价。

个人感悟：学生自由朗读，并尝试用自己的话描述对这首词的理解和感受。

设计意图：

通过诵读，让学生更好地感受诗歌的韵律美和意境美；通过分组诵读和个人感悟，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

四、逐句解析与情感探讨

活动设计：

逐句解析：教师引导学生逐句分析这首词的内容、意象和情感。例如，可以提问：“‘十年生死两茫茫，不思量，自难忘’这句词表达了诗人怎样的情感？”“‘料得年年肠断处，明月夜，短松冈’这句词中的意象有何象征意义？”

情感探讨：在逐句解析的基础上，教师引导学生深入探讨这首词所表达的情感。可以提问：“你认为这首词中最打动人心的是哪一句？为什么？”“你从这首词中学到了哪些关于爱情和生死的思考？”

小组讨论与分享：学生分组讨论这些问题，然后派代表分享小组的讨论成果。

设计意图：

通过逐句解析和情感探讨，帮助学生深入理解这首词的内容、意象和情感；通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

五、意境与情感深化

活动设计：

意境描绘：教师引导学生想象词中所描绘的意境，并尝试用自己的话或图画来描绘。可以提问：“你脑海中的‘小轩窗，正梳妆’是怎样的画面？”“你觉得词中的梦境与现实有何异同？”

情感升华：在意境描绘的基础上，教师引导学生进一步升华情感，思考这首词所蕴含的人生哲理和生死观。可以提问：“你认为这首词对生死有何独特