2025年(统编版)部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》名师教案 .pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《祖先的摇篮》名师教案

—、文本教学解读

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深

情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，勾勒出了人和自然和谐相处的画面。

全诗篇幅短小，语言凝练，节奏舒缓，丰富的想象让诗歌既充满趣味而又意蕴深

远。诗歌还配以插图，有助于学生识字、朗读、积累语言，激发学生探索自然界

的愿望。

本课教学内容，主要有以下几项：

1.识写生字。

课文有7个生字要求会认读，9个生字要求会书写，其中“祖、掏、忆”3

个字既要求会读，也要求书写。

认读“祖、浓、忆”，宜在短语“祖先的摇篮、浓绿的树荫、美好的回忆”

中识记，通过多种形式的读，识记字音、理解词义。字形的识记宜用“熟字加偏

旁（部首）”的方法，并通过扩词来巩固理解。如“祖”，可结合图片，以故事、

人物形象让孩子建立对人类祖先的感知。还可引导学生再找同偏旁的字（祝、福、

神等），明白“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。

认读“望”，宜通过熟读成语“一望无边”来识记，并通过说说“一望无边

的______”来巩固理解和运用。

认读“掏、逗、逮、摘”，宜让学生借助拼音读准字音，强调“摘”读翘舌

音。识记字形宜采用“熟字换偏旁（部首）”的方法，如“掏”与“淘”、“摘”

与“滴”。理解字义，宜采用做动作的方法。

认读“蓝、赛、蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物，识

记生字，“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较识记，其中“蓝”的“草字头”表

示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，

宜通过辨析形近字“寒、塞”来识记字形，并用组词、说话训练的方式巩固理解。

认读“啊”，宜结合文中的诗句“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原

始森林，我们祖先的摇篮！”来练习区分读音。第一句“啊”在句末，表示惊叹，

读轻声，但读音变为“na”。第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四

声。至于其他几种读音，教师可以提供给学生具体的语境，在朗读中感受读音不

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

同，表示的意思也会发生变化。

8个要求会写的生字中，“祖、啊、浓、摘、掏”均左窄右宽，都是熟字换

了偏旁组成的新字，学生有书写经验，不需要重点指导。“忆”需要强调右边的

横折弯钩不能写成横折斜钩，且弯钩要写得圆润。“蓝”下半部分“监”的几个

组成部分要写得紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字

头”的横略长些。“赛”中间的三横等距不等长，第三横写得略长，撇和捺写得

舒展，笔顺要提醒：第6、7笔均为竖。“望”字的三部分要写得紧凑，左上的“亡”

要写得小一些，且第3笔是竖提，右上“月”的撇要注意和竖提的穿插，下面的

“王”要写得扁一些，最后一横要写得长一些，稳稳地托住整个字。

2.朗读课文。

在识字的基础上，应让学生尝试着自己读诗。诗虽然不长，但要读出趣味，

读出画面。重点指导读好带有动词的短语；指导读好第2、第3小节中的问句；

从整体上把握诗歌所表达的情感，有感情地朗读全诗。

诗中有一组带有动词的短语，读好它们是读好诗歌的基础。教学时，宜将这

些短语归类出示，第一组：摘野果掏鹊蛋；第二组：逗小松鼠采野蔷薇捉

红