2025学年高二语文大单元教学与微专题突破(统编版选必上册).pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

高中语文（统编版）选择性必修上册

第三单元研习任务拓展

深度学习建议

1.借助整本书阅读，增加阅读量，提升阅读鉴赏能力。

整本书阅读的教学价值分为语文知识积累、语文阅读能力提升、语文阅读策略建构、学生

精神成长四个维度。可围绕读、思、议、写、拓“”五个方面进行引导和推动。学生自主完成读

和思，课堂上可以合作讨论完成议题，写作课可以尝试写小小说，进一步拓展。

2.译本对照，品味原著。

通过原文与课文译文、不同版本译本之间的比较，进行语言训练。本单元的篇目均为外国

文学作品，其本质属性决定了它的教学方式不同于我国的文学作品。参考比较式阅读的方法，

进行版本比较，对学生进行准确表达、简洁表达、生动表达的训练。

拓展任务探究点1：人物心理描写

研讨提炼本单元四篇小说描述人物心理的方式。

1.直接描写式

最后，终于看到了一个看守(我真是个可怜的小家伙)，我想到罗德里克，蓝登关在负债人

监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。(《大卫科·

波菲尔》)

明确

写出大卫的心理，他想起罗德里克蓝登·可怜的情况，表现了他对米考伯先生的同情。

这是最为常见、运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中将想“”等关键字眼作为明

显的标志。想“”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。想“”字后有的用逗号“”，有

的用“冒号”等作标示。

2.抒情独白式

但人“不是为失败而生的,”他说，一个“人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼

给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，

很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的

强。(《老人与海》)

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

明确

这段内心独白是老人杀死第一条鲨鱼之后所思所想，有战胜鲨鱼的自豪，有对强大对手的

赞美，也有对胜利原因的分析，这时候老人刚经过一场搏斗，是疲惫的，而且渔叉绳子也被鲨

鱼带走了，他接下来可能面临更多的鲨鱼。老人的内心独白，充分体现了硬汉的冷静、不屈等

复杂性格，因此内心独白要写出人物复杂心理，反映人物的性格。这种刻画人物心理的方法，

是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。

3.心理分析式

不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会

儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻

把所有的话全向她说出来。(《复活》)

明确

这段文字展示的是聂赫留朵夫的心理斗争过程，他一方面想通过娶玛丝洛娃来赎罪，但同

时又产生了动摇，最终还是坚定了决心。

这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内

心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。

4.神态显示式

接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。(《复

活》)

明确

玛丝洛娃妖媚的笑不是发自内心，而是她作为妓女的一种习惯表情；她不愿回忆起那段带

给她痛苦的生活,因此她的笑容带着嫌恶，表达了对聂赫留朵夫的厌恶。这种描写法是通过写

人物的神情来显示人物内心的感情。

5.行动表现式

他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。(《复活》)

明确

聂赫留朵夫说“不下去”，内心充满了伤悲，自己给对方造成的伤害如此之大，表现了他对

自己的反省。

通过描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出了人物的心理活动。

6.环境衬托式

货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨