高中语文必做作业与选做作业的梯度协同性设计探究.docx

高中语文必做作业与选做作业的梯度协同性设计探究

摘要：在新课程改革背景下，很多教师会花时间广泛查找资料，进行精心备课，却未必能花时间思考作业的设计形式和具体内容，导致作业形式无梯度，内容简单单一，缺乏系统性和区分度，这一问题值得反思。基于此，在语文作业梯度协同性基础上设计的多元化作业形式，依据作业的梯度原则设计的必做作业和选做作业，能调动学生的积极性和竞争意识，让作业不再成为沉重的负担，而是有意义的体验，有助于整体提升学生语文素养。

关键词：语文作业;必做作业;选做作业

一、高中语文必做作业的类型及要求

（一）自主型作业的梯度设计要求

梯度作业的设计是在为学生量体裁衣，任务更明确，更具有针对性。不同的学段有相应的学习目标;不同基础的学生能完成相应难度的作业任务;不同的作答思维需要用不同的辅导方法。

1.依据不同的学段特点来设计

高一夯实基础，注重积累。教师每天安排一定量的文学常识和古诗文背诵，通过默写、填空等形式进行巩固，如《劝学》《鸿门宴》等经典篇目，既能让学生积累文言词汇，又能提升文学素养。作业设计要注意成语辨析、语病修改、语句衔接、语句扩展或语段压缩等，可以通过选择题和改错题，让学生了解常见成语的误用类型和语病类型;也可以给出几个句子要求学生排序，或提供一幅图表要求学生用文字描述，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

高二强化能力，提升素养。教师可以让学生阅读小说，注意人物形象、环境描写、情节线索、主旨分析等，如分析《红楼梦》中的人物性格，或探讨《呐喊》的主题思想，帮助学生深入理解文本内容;也可以让学生阅读科普文，让学生总结文章的主要观点;还可以让学生鉴赏古诗词，看标题、作者、注释、意象，把握诗人的思想情感，如通过分析杜甫的诗作，让学生体会诗人的思想情感和艺术特色。

高三注重思辨，提升高度。教师应加强作文思辨性训练，注重行文结构和审题立意的高度、深度，如设置“携手世界，共创未来”等具有时代意义的话题，引导学生思考人类命运共同体等深刻问题;还应进一步引导学生理解鉴赏古诗词，注意诗歌的意象、情感和艺术手法，如通过鉴赏苏轼的诗作，让学生深入理解诗人的情感世界和艺术境界;也应设计一些综合性强的题目，如将古代诗词与现代诗词进行比较阅读，提升学生的综合运用能力。

2.依据不同的学情基础来分层

针对学习困难的学生，设计一些基础性的、较容易的作业，如抄写优美语段、名言名句，让其边摘录边体验;针对学习中等的学生，减少基础性作业，增加一些难度适中的作业，如读完一个短篇小说后，简单复述故事情节，理清线索，概括故事内容;针对学习优异的学生，要选择一些有梯度的且容易出错的题目进行训练，对照参考答案，使其答题更加规范。

3.依据不同的作答情况来辅导

根据历次考试数据，把得分偏低的，难度较大的试题做重点讲解，学生听不懂的内容再做个别辅导。然后再根据每个学生的答题情况进行帮助辅导，如果现代文容易丢分的就强化现代文阅读训练;如果文言文翻译题得分偏低的就多进行文言文翻译训练，督促其多背诵文言文和古诗词;如果作文得分总是较低的，就要求其多摘抄名言警句，多阅读高考满分作文。

（二）合作型作业的梯度设计要求

合作型作业要求学生相互协作、共同完成。在共同完成合作型作业的过程中，通过倾听他人意见、采纳他人观点，学生能够互相启发，取得更好的学习效果。

为了确保合作型作业的有效实施，教师首先要熟悉小组中各成员的优势，合理分组，以实现互补合作。其次要明确任务分工，确保每个学生都能在小组中充分发挥自己的作用。最后还应提供必要的指导和支持，帮助学生克服合作过程中遇到的问题和困难。

自主型作业能极大调动学生的自主性，培养独立思考习惯，满足学生个体发展的需要。合作型作业有利于培养学生的交流协作能力，能够培养学生的合作意识和集体观念，以及多渠道获取信息的能力。两种作业形式相辅相成、相互补充、共同开展，有助于增强学生学习意识和能力，整体提升语文素养。

二、高中语文选做作业概述

选做作业的设计旨在满足不同层次学生的学习需求，更关注能力的提升，让学生能在适合自己水平的基础上获得挑战与成长。例如，教师可以布置经典文学作品的赏析、续写文言文段落、缩写文言文、把白话文改写为文言文等作业，提升学生的文学素养和审美能力;可以要求学生探究传统文化习俗，完成小论文或制作手抄报，增强学生对传统文化的理解和认同感;可以让学生小组合作完成一个与语文相关的项目，如制作一个微视频、编排一场话剧等，培养学生的团队合作能力、创新能力和综合运用语文知识的能力;可以组织社会实践活动，如采访、志愿服务等，要求撰写实践报告，让学生将语文知识应用于实际生活中，提升社会责任感和实践能力。

必做作业是学生都能独立承担或是通过合作学习完成的，而选做作业是能力的提升，要求更高，更考验师生的能力和素养。教师的情境创设和自身素