幼儿园绘本的多元智能开发读后感.docVIP

幼儿园绘本的多元智能开发读后感

TOC\o1-2\h\u27293第一章走进幼儿园绘本的多元智能开发世界 1

819第二章剖析《大卫不可以》中的多元智能元素 1

8960第三章绘本多元智能开发的独特魅力 2

22114第四章我对绘本多元智能开发的切身体会 2

21906第五章借专家之言看绘本多元智能开发 2

22256第六章绘本多元智能开发的待完善之处 3

13627第七章总结绘本多元智能开发的意义 3

5528第八章对幼儿园绘本多元智能开发的展望 4

第一章走进幼儿园绘本的多元智能开发世界

幼儿园绘本可不仅仅是简单的图画书，它就像一个装满宝藏的魔法盒子，里面藏着多元智能开发的秘密。多元智能理论认为，每个人都拥有多种智能，像语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。而绘本呢，正好可以通过丰富多彩的画面和简单有趣的故事，对幼儿的这些智能进行全面的开发。比如说《好饿的毛毛虫》这本绘本，画面色彩鲜艳，每一页上都有不同数量的水果。孩子们在看毛毛虫吃水果的时候，就能自然而然地学习到数字的概念，这就是对逻辑数学智能的一种开发。同时绘本里描述毛毛虫变成蝴蝶的过程，又能让孩子们对自然现象产生好奇，激发他们的自然观察智能。而且绘本中的文字简单又有韵律，幼儿在听故事的过程中也在锻炼自己的语言智能。所以说，幼儿园绘本是幼儿多元智能开发的一个绝佳工具。

第二章剖析《大卫不可以》中的多元智能元素

《大卫不可以》这本绘本特别有意思。从空间智能的角度来看，绘本中的每一页都像是一个小小的舞台，大卫在家里各个角落的活动场景都被生动地描绘出来。孩子在看的时候，能够清晰地感知到不同空间的布局，像大卫站在椅子上够高处的东西时，孩子能看到大卫、椅子和橱柜之间的空间关系。在人际智能方面，大卫总是做一些妈妈不允许的事情，这其实反映了孩子和家长之间的一种互动关系。幼儿在阅读的时候，能体会到大卫的调皮和妈妈的制止，这有助于他们理解人际关系中的规则和界限。还有身体运动智能，大卫那些调皮捣蛋的行为，像跑、跳、攀爬等，都是幼儿很熟悉的身体动作，他们在看绘本的时候会不自觉地联想自己做这些动作的场景，这就对身体运动智能有了一定的刺激。语言智能上，简单的“大卫不可以”反复出现，这种简洁又有力的表达很容易被幼儿记住，同时也能让幼儿学会表达禁止的话语。

第三章绘本多元智能开发的独特魅力

绘本多元智能开发的魅力可真是独特。与传统的教育方式相比，绘本更加生动形象。比如说《猜猜我有多爱你》，这本绘本用小兔子和大兔子之间的对话和动作来表达爱。画面上小兔子努力伸开双臂、跳起来等动作，让幼儿能够直观地理解空间概念，这是对空间智能的开发。同时小兔子和大兔子之间充满爱的互动，也是人际智能开发的好素材。幼儿在阅读过程中能感受到浓浓的亲情，也能学习到如何表达爱。而且绘本没有像课本那样枯燥地讲解爱的概念，而是通过故事和画面让幼儿自己去体会。这种方式能够充分调动幼儿的各种感官，让他们在不知不觉中接受多元智能的开发。另外，绘本的趣味性也很强，像《三只小猪》的故事，幼儿在关注小猪盖房子的过程中，会对建筑材料和房子的结构产生兴趣，这对空间智能和逻辑数学智能都有开发作用，而狼和小猪之间斗智斗勇的情节又充满趣味，吸引着幼儿不断地摸索下去。

第四章我对绘本多元智能开发的切身体会

我自己就有很深的体会。我曾经给一群小朋友讲《小熊宝宝》的绘本故事。在这个过程中，我发觉小朋友们对绘本中的各种元素都有着独特的反应。从语言智能方面来说，当我读到小熊宝宝说“你好”“再见”这些简单的话语时，小朋友们会跟着一起说，他们特别乐意模仿绘本中的语言。这说明绘本能够有效地帮助幼儿提升语言表达能力。在身体运动智能上，当绘本里描述小熊宝宝走路、跑步的画面时，小朋友们也会在座位上扭动身体，仿佛自己就是那只小熊宝宝。这让我看到绘本对幼儿身体运动智能的激发。还有人际智能，绘本里小熊宝宝和它的朋友们一起玩耍、分享食物的情节，小朋友们会讨论自己有没有这样的朋友，他们开始思考自己的人际关系。这让我深刻认识到绘本在多元智能开发方面有着不可替代的作用。

第五章借专家之言看绘本多元智能开发

很多专家都对绘本多元智能开发有着深入的研究。像著名的儿童教育专家蒙台梭利就强调环境对幼儿成长的重要性，而绘本就是幼儿成长环境中的一个重要组成部分。绘本通过精美的画面和有趣的故事，为幼儿提供了一个丰富多彩的环境。例如《母鸡萝丝去散步》这本绘本，专家指出，从视觉空间智能的角度看，绘本中狐狸在母鸡萝丝身后不断追逐的场景，画面布局巧妙，幼儿在看的时候能够很好地感知空间的变化。而且，故事中母鸡萝丝始终不紧不慢地散步，而狐狸却不断遭遇