《插秧歌》教学设计高中语文必修上册.docx

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课题

62《插秧歌》

课时

1

所在教材与单元

统编版必修上册第二单元第6课

课型

新授

学习目标

学生能够掌握诗歌中的重点字词，如“兜鍪”“胛”等，理解诗歌内容，知晓杨万里及“诚斋体”的相关知识，熟练背诵并准确默写诗歌。

通过反复诵读、分析研讨，体会诗歌的节奏韵律，学习运用白描、比喻等手法赏析诗歌，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力与语言分析能力。

感受诗歌中描绘的雨中插秧劳动场景，体会劳动人民吃苦耐劳、齐心协力的精神，增强对劳动的尊重和对中华优秀传统文化的热爱。

重难点

教学重点：梳理诗歌描绘的插秧场景，理解诗歌中白描、比喻等表达技巧，体会诗歌所体现的劳动之美与劳动人民的精神品质。

教学难点：深入领会“诚斋体”语言浅近、活泼自然又富有情趣的风格特点，理解诗歌背后蕴含的农耕文化内涵，思考劳动在古代与现代社会的意义与价值。

教学环节

学习活动

新课教学

一、导入新课

师：同学们，大家好！今天，我们将一起走进南宋著名诗人杨万里的田园世界，去领略他笔下那生动鲜活的劳动场景。在浩瀚的古诗词海洋中，有许多描绘劳动场面的佳作，它们或激昂澎湃，或细腻温婉，都展现了劳动人民的智慧与勤劳。而杨万里的《插秧歌》，则以其独特的视角和生动的语言，为我们描绘了一幅江南农户全家总动员插秧的热闹画面。那么，现在就让我们跟随杨万里的脚步，一起走进那充满生机与活力的田园吧！

二、作者及背景介绍

师：在正式学习《插秧歌》之前，我们先来了解一下这首诗的作者——杨万里。杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋吉州吉水（今江西省吉水县）人。他是南宋著名的文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。杨万里的诗歌自成一家，独具风格，形成了对后世影响颇大的“诚斋体”。他的诗大多描写自然景物，语言浅近明白、清新自然，且富有幽默情趣。那么，同学们，你们知道“诚斋体”的特点是什么吗？

生：（思考后回答）语言生动、自然、新鲜、活泼，富于幽默诙谐的风趣。

师：很好！这位同学回答得非常准确。那么，我们再来看看《插秧歌》的创作背景。这首诗是杨万里晚年隐居乡野时，田园生活的真实写照。淳熙六年（1179年）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水，途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，便有感而发，创作了这首《插秧歌》。

三、初读诗歌，整体感知

师：现在，请大家自由朗读诗歌，借助注释疏通诗歌大意，并试着概括一下，杨万里为我们描绘了一幅怎样的劳动场面。

（学生自由朗读诗歌）

师：好，时间到。哪位同学来概括一下这首诗的主要内容？

生：这首诗描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。

师：概括得非常准确！这首诗确实生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景。那么，同学们，你们读完之后有什么感受呢？

生1：我觉得他们很辛苦，雨天还要插秧。

生2：但是我觉得这个家庭很温馨，很和谐，大家齐心协力地劳作。

师：两位同学的感受都很深刻。确实，这首诗既展现了劳动的艰辛，又体现了家庭的温馨与和谐。那么，接下来我们就来仔细品读诗歌，看看作者是如何具体描绘这幅劳动场面的。

四、细读诗歌，深入赏析

（一）首联赏析

师：首先，我们来看首联：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这两句诗用了四个动词：“抛”、“接”、“拔”、“插”，非常精彩。哪位同学来赏析一下这四个动词的妙处？

生：这四个动词准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。农夫抛起秧苗，农妇接住；小儿子拔起秧苗，大儿子种下。全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。

师：分析得非常到位！这四个动词确实用得非常精彩，它们勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了这四个动词准确地刻画出这家人辛勤劳作的情景。

（二）颔联赏析

师：接下来，我们来看颔联：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这两句诗用了什么修辞手法？有什么表达效果？

生：这两句诗用了比喻的修辞手法，把斗笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲。形象地描绘了农夫在雨中劳作的艰辛。

师：很好！这位同学一下子就抓住了这两句诗的关键。作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅是为了变化生新，而且也是暗示插秧简直就是一场紧张的战斗。农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗、与地拼搏。同时，这两个形象化的譬喻的叠用，还化板滞为飞动，造成一种前人所盛赞的“活泼泼”的气势。

（三）颈联赏析

师：我们再来看颈联：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。”这两句诗描绘了一个怎样的场景？体现了农夫怎样的品质？

生：这两句诗描绘了一个农妇呼唤农夫吃早饭、休息一会儿的场景，但农夫只是低