第2单元第3课《超越空间》教学设计-2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册.docx

第2单元第3课《超越空间》教学设计-2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

本次教学选自新教材冀美版（2024）初中美术七年级下册第二单元《探索绘画中的空间》中的第3课《超越空间》。教材在此单元中，旨在引导学生逐步深入理解绘画空间的多样性表达。前两课已为学生铺垫了基础的空间表现知识，如通过透视原理构建二维画面中的三维空间等。而《超越空间》一课，则是在前述基础上的一次思维拓展与创新引导。

教材内容丰富多样，涵盖了古今中外众多艺术家突破传统空间概念的作品。通过欣赏这些作品，学生能够直观感受到超越现实空间的艺术表现形式。例如，教材中展示了埃舍尔的作品，其独特的空间错觉构建，将不可能的空间结构以极具逻辑性的方式呈现，引导学生思考空间的多元可能性。还有中国传统绘画中以散点透视营造出的独特空间意境，打破了西方焦点透视的局限，展现出中国文化对空间的独特理解。教材还安排了实践活动，鼓励学生运用所学，尝试创作超越常规空间的作品，培养学生的创新思维和实践能力。通过对这些内容的学习，学生不仅能够提升对美术作品的鉴赏能力，更能拓展自身的艺术视野，激发对艺术创新的追求。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确识别并阐述绘画中超越空间的多种表现手法，如空间错位、变形、重叠、梦境与幻想空间营造等，并能结合具体作品进行深入分析。

熟练掌握至少两种超越空间的创作方法，如运用夸张的比例关系、改变物体的正常位置关系等，创作出具有一定创意和表现力的绘画作品，表达独特的空间感受和想法。

学会运用美术术语，从空间表现、创意构思、情感传达等角度，对超越空间的绘画作品进行赏析和评价，能够撰写简短而有针对性的作品赏析报告。

（二）过程与方法目标

通过观察、欣赏大量超越空间的绘画作品，培养学生敏锐的观察力和对艺术细节的捕捉能力，提升学生的图像识读能力。

组织学生开展小组讨论、案例分析、实践创作等活动，鼓励学生积极分享自己对超越空间艺术表现的见解和创作思路，培养学生的批判性思维、团队协作能力和自主学习能力，提高学生的语言表达与沟通能力。

在实践创作过程中，引导学生不断尝试、探索不同的材料和表现形式，锻炼学生的动手实践能力和创新思维能力，培养学生解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对超越空间绘画艺术的浓厚兴趣，培养学生对艺术创新的追求和勇于探索的精神，拓宽学生的艺术视野，增强学生对多元艺术风格的理解和包容。

让学生在欣赏和创作超越空间作品的过程中，感受艺术突破常规的魅力，提升学生的审美情趣和艺术素养，培养学生对美好生活的热爱和积极向上的人生态度。

通过了解不同文化背景下超越空间的绘画作品，引导学生尊重文化差异，增强学生的文化认同感和国际视野，促进学生全面发展。

三、教学准备

（一）教师

多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等，用于播放教学相关的图片、视频、音频资料。

制作详细、精美的教学课件，内容涵盖超越空间绘画作品赏析、创作方法讲解、学生优秀作品展示等，配以丰富生动的图片、直观的动画演示和简洁明了的文字说明。

收集大量高清的超越空间绘画作品图片、视频，如埃舍尔的《瀑布》《相对性》、达利的《记忆的永恒》、夏加尔的《生日》等西方现代派作品，以及中国传统绘画中体现独特空间意境的作品，如郭熙的《早春图》等。同时准备相关艺术家的创作背景、艺术风格介绍视频。

绘画工具，如素描纸、水彩纸、铅笔、水彩颜料、彩铅、油画棒、不同型号的画笔、橡皮擦、调色盘等，用于教师示范和学生实践创作。

设计并打印相关学习资料，如超越空间绘画作品分析表格、创作构思草图模板、作品评价量表等，方便学生在课堂上使用。

（二）学生

提前预习教材中关于“超越空间”的内容，查阅相关资料，对超越空间的绘画表现形式有初步的认识，记录自己感兴趣的问题和想法。

准备好绘画工具和笔记本，用于课堂记录和实践创作。

以小组为单位，收集生活中具有超越空间感的实例，如建筑设计、广告创意、影视特效等方面的图片或视频资料，准备在课堂上进行分享和交流。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放视频：通过多媒体播放一段充满奇幻空间感的电影片段，如《盗梦空间》中城市折叠、空间扭曲的场景，或是《奇异博士》中魔法构建的多元空间画面。播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们对其中的空间有什么感受？这些空间和我们日常生活中的空间有什么不同？”引导学生分享自己的直观感受和观察到的空间特点。

展示图片：教师接着展示几幅具有超越空间感的绘画作品，如埃舍尔的《上升与下降》、毕加索的《格尔尼卡》（其中对空间的破碎重组有一定体现）。提问学生：“大家看这些绘画作品，能不能发现它们在空间表现上的独特之处？尝试用自己的语言描述一下。”鼓励学生积极发言，分享自己对作品空间的初步理解。

设计意图