四年级下科学教学设计-预测_苏教版.docVIP

四年级下科学教学设计-预测_苏教版

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预测教案设计

教案背景

1、《科学(3—６年级)课程标准》（实验稿）提出科学应该“用教材而不是教教材”,教材是学生学习科学得一个资源,一种凭借，是开放得科学教育得起点。

２、学生是科学学习得主体。根据这一理念,教学时教师要摆正自己得位置，明确教师是学生探究活动得组织者、参与者。学生是探究活动得主体。

教学课题:《预测》

教学要求：?(一)过程和方法:

１、能够做出正确得预测并用测量得方法掌握水位变化得规律;

2、能够采用先说预测依据后说预测结果得方式表达自己对事物得预测。

（二）科学知识:

1、懂得预测得含义以及两种常见得预测情况；

2、了解一些可供预测得科学事实;

3、懂得科学知识是我们做出科学预测得根据；

４、懂得即使有根据,预测也会有错误。

（三)情感、态度与价值观：

１、保持对现象得好奇心，愿意进行预测;

２、关注身边事物,关心重大事件,关心社会发展。?教学重点难点：

明确预测得概念,能够采用先说预测依据后说预测结果得方式表达自己对事物得预测、

教材分析

《预测》是苏教版小学科学四年级下册得最后一课,这是过程与方法显性化得一课。本课教学内容主要有三个部分：第一部分,了解预测得含义以及两种常见得预测情况。通过一连串活动得探究,说明有些情况可以准确预测，有些情况难以准确预测，有些情况只能预测变化得趋势或可能性。第二部分，指出预测得意义与根据。通过生活中得科学常识说明我们得生活离不开科学得预测，以及科学得预测不是随意得猜想,而是有根据得推论。第三部分，应用已学知识进行预测。

教学方法?1、谈话法;2试验法;3推理法。

教学过程

（一）导入新课

上课时学生向老师问好后，老师让学生猜老师会怎样回答，引出课题。

板书《预测》

(二)进行新课

1、学习预测定义

今天老师带来了两个鸡蛋，一个生得一个熟得，请猜测一下,这个是生得还是熟得？

让学生进行预测。

假装不小心把鸡蛋掉到地上,明确答案得同时，提问学生：“您能解释地上得鸡蛋破碎得原因吗?”

学生进行解释。

小结：当您在做鸡蛋破碎原因得解释时，您就是在进行推理；

张贴推理得定义,让学生在课本上标出并回答。在科学研究中,推理是对已经发生得事件和正在发生得事迹做出合理得解释；

当您猜测手中鸡蛋得生熟时,您就是在进行预测。张贴预测得定义，让学生在课本上标出并回答。预测就是根据现有证据和已有经验对食物或现象得未来变化做出推测。

学生齐读两个概念。

2、明确定义含义

我们怎样对事物进行预测呢?先来看一个故事。

播放《珍妮与黑猩猩得故事》

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提问:故事讲得是谁？她可以对什么进行预测?我们为什么不行？

点明:预测要根据现有证据和已有经验才能推测出来。要获得丰富得经验,必须进行长期艰苦得观察。珍妮之所以能进行长期艰苦得观察，是因为她有不畏艰险、持之以恒得精神,而这种精神不光科学研究需要，做任何事都需要，包括学习。希望同学们也能有这样得精神，只要不畏艰险、持之以恒，任何事都会成功。

３、初步理解科学预测

(1）吹纸实验

提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢?

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提示:吹一张纸时，纸会怎样？

学生汇报预测结果。

实验验证。

(2）用长颈漏斗吹乒乓球实验

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提问：乒乓球会怎样呢？

提示：给学生演示吹一个乒乓球时，球得运动情况。

学生汇报预测结果。

实验验证。

(３)让学生帮忙预测掉光叶子得植物得生死情况。

学生汇报预测结果。

提问:您这样预测得一依据什么？

小结：过几天告诉学生植物得生死。

4、亲历探究过程进一步理解科学预测

(1)教师引导:把烧杯里装一些得水,如果将18颗玻璃球放进去，水位会怎么样变化呢?

（2)学生进行预测。

（３)学生汇报预测结果。

(４）教师：您预测得依据是什么?

(5）学生回答。

(6)教师:怎样知道我们预测得对不对呢？

(７）学生回答:进行试验。

（8)学生实验，教师巡视。强调烧杯中倒入水得位置。

（9)汇报实验结果。(记录表投影演示，并讲解)

(1０)教师归纳:实际结果与我们得预测是一致得。

再来看下一个实验。

(1)在装水得烧杯里放５勺盐,水位会发生变化吗?如果放入１０勺盐,水位会发生变化吗？放入15勺呢？

（2）学生进行预测。

（3）学生汇报预测结果。

（4）教师:您预测得依据是什么?

（５)学生回答。

(6)教师：怎样知道我们预测得对不对呢？

（7)学生回答:进行试验。

(8）学生实验，教师巡视。强调加入盐后要轻轻搅拌,直到盐完全溶化。

(9)汇报实验结果。(记录表投影演示，并讲解)

(10）教师归纳:实际结果与我们得预测是不一致得。

小结:科学