乘法（教学设计）-三年级下册数学冀教版.docx

课题

乘法

课时

2

内容分析

本单元主要学习两位数乘两位数，是在学生掌握了表内乘法、两位数乘一位数等知识的基础上进行教学的。通过本单元的学习，学生将进一步理解乘法的意义，掌握两位数乘两位数的计算方法，提高计算能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。本单元内容包括不进位乘法和进位乘法，在计算方法上具有一定的相似性，但进位乘法的计算过程更为复杂，需要学生更加细心和准确地进行计算。同时，教材注重引导学生在解决实际问题的过程中，体会乘法运算的应用价值，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

素养目标

1.?数学抽象：能从具体情境中抽象出两位数乘两位数的数学问题，理解乘法运算的本质。

2.?逻辑推理：通过探究两位数乘两位数的计算方法，培养学生的逻辑推理能力，理解计算过程中的算理。

3.?数学运算：熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确、迅速地进行计算，并能运用乘法知识解决简单的实际问题。

4.?数学建模：经历将实际问题抽象为数学模型的过程，建立乘法运算模型，提高学生解决问题的能力。

思政元素

在教学过程中，通过展示乘法在生活中的广泛应用，如购物、建筑等场景，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣。同时，在解决问题的过程中，培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神，引导学生认识到数学在推动社会发展中的重要作用，增强学生的民族自豪感和社会责任感。

重点难点

1.?重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，理解算理；能正确、熟练地进行两位数乘两位数的计算。

2.?难点：理解两位数乘两位数的算理，尤其是在进位乘法中，正确处理进位问题；能灵活运用乘法知识解决实际问题。

课前准备

多媒体课件、练习本、小棒

过程设计

第一课时

课时目标

1.?理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。

2.?通过自主探究、小组合作等方式，经历两位数乘两位数（不进位）计算方法的探究过程，培养学生的合作意识和探究能力。

3.?感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

环节一：情境导入，引出课题

【教师活动】

1.?情境创设：（播放超市购物的视频片段，展示顾客购买整箱饮料的场景）“同学们，在超市里经常能看到这样的场景。这里一箱饮料有12瓶，小明的妈妈买了14箱，大家能帮小明算一算妈妈一共买了多少瓶饮料吗？”引导学生观察视频并思考问题。

2.?引出主题：“要求出总瓶数，我们需要用到乘法知识，今天我们就一起来学习两位数乘两位数的乘法。”

【学生活动】

1.?认真观看视频，思考老师提出的问题，列出算式：12×14。

2.?对接下来要学习的内容充满好奇，集中注意力准备学习。

【设计意图】通过生活中的实际情境导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的学习内容，为后续教学活动的开展做好铺垫。

环节二：探究新知，理解算理

【教师活动】

1.?引导思考：“12×14该怎么计算呢？大家可以借助手中的小棒摆一摆，也可以结合之前学过的知识想一想。”给学生一定的时间自主探究。

2.?小组交流：“现在，请大家在小组内交流一下自己的想法，看看小组内一共有多少种不同的方法。”巡视各小组交流情况，适时给予指导。

3.?方法展示：邀请小组代表上台展示计算方法。可能出现的方法有：把14拆分成10和4，先算12×10=120，再算12×4=48，最后120+48=168；用竖式计算等。对学生展示的方法进行肯定和补充，重点讲解竖式计算的方法和算理。

4.?归纳总结：“大家的方法都很棒！我们来看竖式计算，先用第二个因数个位上的4去乘12，得数的末位和因数的个位对齐；再用十位上的1去乘12，得数的末位和因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。这就是两位数乘两位数（不进位）的计算方法。”

【学生活动】

1.?自主探究12×14的计算方法，尝试用小棒摆一摆或结合已学知识进行计算。

2.?在小组内积极交流自己的方法，认真倾听其他同学的想法，互相学习。

3.?小组代表上台展示计算方法，其他同学认真倾听，有疑问及时提出。

4.?认真倾听老师对计算方法的归纳总结，理解算理，掌握竖式计算的步骤。

【设计意图】通过自主探究、小组交流和方法展示，让学生经历两位数乘两位数（不进位）计算方法的探究过程，培养学生的合作意识和探究能力，同时让学生更好地理解算理，掌握计算方法。

环节三：巩固练习，强化技能

【教师活动】

1.?基础练习：（出示课本上的做一做题目）“请大家用刚刚学到的方法完成这些题目，注意书写规范，计算准确。”巡视学生练习情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。

2.?拓展练习：“现在老师来出一些更有挑战性的题目，看看谁能又快又准地做出来。”出示一些稍有难度的两位数乘两位数（不进位）的题目，如23×32、45