《幼儿早期学习支持》表4-4-2的评分标准.docxVIP

表4-4-2的评分标准

序号

内容

指标

分值

分数

1

在规定时间内完成实训

在学习后3天内完成实训任务

8~10

在学习后4~6天内完成实训任务

6~7

在学习后7~9天内完成实训任务

4~5

在学习后10天以后勉强完成或没有完成实训任务

0~3

2

观察与识别幼儿情绪的敏锐度

能深入理解幼儿的情绪，并产生情感共鸣，能设身处地地想象幼儿的感受，对其情绪状态产生同情和理解

8~10

能识别幼儿的基本情绪，还能理解情绪产生的情境原因，能根据幼儿所处的环境和经历的事件来解释其情绪变化

6~7

能识别幼儿的主要情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，能根据幼儿的面部表情、动作和声音来判断其情绪状态

4~5

能基本观察到幼儿的情绪变化，但识别能力有限，能注意到幼儿明显的情绪反应，如大哭、大笑等

0~3

3

有引导幼儿表达情绪的技巧

能引导幼儿表达情绪，还能引导幼儿学会自我调节情绪，如通过冥想、深呼吸等方式缓解负面情绪，能根据幼儿的不同情绪状态，灵活选择并组合使用多种情绪引导技巧，能主动观察幼儿的情绪变化，及时给予恰当的引导和支持

12~1

5

能熟练掌握并运用多种情绪引导技巧，如通过绘画、角色扮演等方式帮助幼儿表达情绪，能准确识别并深入理解幼儿的复杂情绪，用恰当的语言和肢体动作进行回应和引导，在实训中，学生能灵活运用共情技巧，与幼儿建立积

9~11

极的情绪连接

能较为自然地与幼儿进行情绪交流,开始尝试使用简单的情绪引导技巧，能识别并理解幼儿的主要情绪，并尝试用简单的语言或肢体动作进行回应，能初步运用共情技巧，尝试理解幼儿的情绪感受

6~8

能尝试与幼儿进行简单的情绪交流，但方法较为生硬或不够自然，能识别出幼儿的基本情绪，但缺乏深入的理解和引导

0~5

4

教授情绪调控策略有效

能较好地运用情绪调控策略，大部分情况下能有效引导幼儿调控情绪，幼儿的情绪管理能力有明显提高

12~1

5

基本能运用情绪调控策略,但在某些情况下可能不够灵活或有效，幼儿的情绪管理能力有所提高但不显著

9~11

对情绪调控策略的理解和运用存在明显问题，难以有效引导幼儿调控情绪，幼儿的情绪管理能力提升不明显

6~8

对情绪调控策略缺乏基本了解，无法有效运用策略引导幼儿调控情绪，幼儿的情绪管理能力没有得到提升

0~5

5

处理情绪问题灵活

能熟练地处理情绪问题，方法多样且有效，能迅速适应不同情境

8~10

能较好地处理情绪问题，但方法相对固定，创新性和灵活性有待提升

6~7

能基本处理情绪问题，但方法有限，有时显得不够灵活或有效

4~5

无法有效处理情绪问题，方法不当或缺乏处理情绪问题的能力

0~3

6

总结反思有针对性

总结反思较为全面，有一定的针对性，能基本指出问题并提出改进措施

8~10

总结反思内容基本完整，但针对性不强，改进措施较为笼统

6~7

总结反思内容不够完整，针对性较差，改进措施缺乏可操作性

4~5

总结反思内容缺失或混乱，无针对性，未提出改进措施或措施不合理

0~3

7

做好实训的知识、技能、工具准备

能较好地掌握幼儿情绪调控的理论知识,能理解情绪调控

的重要性及其实施方法，较好地掌握幼儿情绪调控的技

能，能识别幼儿的情绪并采取相应的调控措施；准备了较

为全面的工具，能基本满足实训需求

12~1

5

对幼儿情绪调控有一定的了解，但知识掌握不够全面，可能在一些关键点上存在模糊或误解；具备基本的幼儿情绪调控技能，但可能在一些复杂情境下难以灵活应用；准备了一些基本的工具，但可能不够全面或实用，难以完全满足实训需求

9~11

对幼儿情绪调控的了解有限，可能只掌握了一些基本概念和简单方法，缺乏深入理解和实践应用；对幼儿情绪调控的技能掌握有限，可能只能处理一些简单的情绪问题；准

6~8

备的工具有限，可能只能应对一些简单的情绪调控任务

完全不了解幼儿情绪调控的相关知识;完全不具备幼儿情绪调控的相关技能；未准备任何工具，无法开展实训任务

0~5

8

在与组

长、组员、评委、指导老师等相关人员进行沟通时注重沟通技巧

能积极提出建设性意见，有效参与团队决策，促进团队协作；倾听耐心，能鼓励他人发言，促进团队内的积极互动；汇报时不仅清晰阐述项目，还能深入分析，展现批判性思维；熟练掌握并运用多种沟通技巧，如同理心倾听、积极反馈、非言语强化等

12~1

5

能清晰表达个人见解，协作较为顺畅，但缺乏深入讨论和策略性思考；能倾听他人意见，参与团队讨论，但主导讨论的能力较弱；汇报时能条理清晰地阐述项目，但缺乏亮点和创新点；能运用基本沟通技巧，如礼貌用语、眼神交流等，但尚待提升

9~11

能表达基本想法，但表达不够清晰，偶尔引起误解，协