6 有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

6有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选自人教版二年级下册数学教材，内容为“有余数的除法”。该内容是在学生掌握了表内除法的基础上进行教学的，旨在让学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法，并能正确进行有余数的除法计算。本节课的设计符合二年级学生的认知特点，注重培养学生的数学思维能力和实际操作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过学习有余数的除法，学生能够理解数学与实际生活的联系，发展数学思维，提高解决问题的能力。学生将学会运用直观图形和符号表示数学关系，进行简单的数学推理和计算，从而培养数学抽象和数学运算的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生已经学习了表内除法的相关知识，包括除法的意义、除法各部分名称及它们之间的关系。在之前的学习中，学生已经能够进行不有余数的除法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学活动也表现出一定的兴趣。他们喜欢通过游戏和操作活动来学习新知识。学生的数学能力正处于初步形成阶段，他们的计算能力、逻辑思维能力及空间想象力都在不断发展。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生可能更擅长通过听觉和抽象思维来理解数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于有余数的除法涉及到余数的概念，学生可能会对余数的意义和如何处理余数感到困惑。在计算过程中，学生可能难以确定商和余数的准确性，尤其是在进行多位数除法时。此外，学生可能会因为对除法本质理解不足而难以将有余数的除法与生活实际情境相结合。针对这些困难，教学中需要通过具体实例和操作活动帮助学生建立直观的数学模型，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示有余数除法算式的图片，帮助学生理解余数的概念。

3.实验器材：准备计算器、计数器等，供学生进行操作练习，加深对有余数除法计算的理解。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及便于学生动手操作的教具材料。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了表内除法，谁能告诉我，什么是除法？

2.学生回答：除法是把一个数平均分成若干份，求每份是多少或者求一个数里含有几个几。

3.老师总结：非常好，今天我们要学习的是有余数的除法，也就是在除法中，平均分后还剩下一些数的情况。

二、探究新知

1.老师展示图片：有一堆苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩几个？

2.学生动手操作：学生用苹果玩具进行操作，将苹果平均分给4个小朋友，观察剩余情况。

3.老师引导学生总结：我们用除法来表示这个过程，可以写成12÷4=3余0。这里，12是总数，4是每个小朋友分到的苹果数，3是商，0是余数。

4.老师提问：如果这次有15个苹果，平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩几个？

5.学生动手操作：学生用苹果玩具进行操作，将苹果平均分给4个小朋友，观察剩余情况。

6.老师引导学生总结：我们用除法来表示这个过程，可以写成15÷4=3余3。这里，15是总数，4是每个小朋友分到的苹果数，3是商，3是余数。

7.老师讲解有余数的除法计算方法：先求出商，然后将被除数减去商乘以除数，得到的差就是余数。

8.老师举例讲解：例如，24÷5=4余4，24是总数，5是每个小朋友分到的苹果数，4是商，4是余数。

三、巩固练习

1.老师出示练习题：18÷3=?，8÷4=?，36÷6=?，学生独立完成。

2.学生展示答案，老师点评：学生展示答案后，老师点评学生的计算过程，指出错误并纠正。

四、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了什么？

2.学生回答：我们学习了有余数的除法，知道了如何计算有余数的除法。

3.老师总结：通过今天的学习，我们明白了有余数的除法在实际生活中的应用，希望大家能够运用所学知识解决实际问题。

五、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.思考：生活中有哪些地方可以用到有余数的除法？

六、教学反思

1.本节课通过图片、操作活动等多种形式，帮助学生理解有余数的除法的概念和计算方法。

2.在练习环节，学生能够积极参与，独立完成练习题，提高了他们的计算能力。

3.在课堂小结环节，学生能够总结所学知识，达到了教学目标。

4.在课后作业环节，布置了