[名校联盟]浙江省温州市第二十中学初中历史八年级上册历史和社会 政权分立与民族融合 说课稿.docx

[名校联盟]浙江省温州市第二十中学初中历史八年级上册历史和社会政权分立与民族融合说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

[名校联盟]浙江省温州市第二十中学初中历史八年级上册历史和社会政权分立与民族融合说课稿

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课内容选自浙江省温州市第二十中学初中历史八年级上册《历史与社会》第9课《政权分立与民族融合》，主要围绕南北朝时期的历史背景、政权分立的原因、民族融合的表现和影响展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的秦汉时期的历史知识相衔接，帮助学生了解我国古代民族关系的发展。通过学习南北朝时期的政权分立与民族融合，使学生认识到我国历史上的民族关系是多源流、多层次的，为理解隋唐时期统一多民族国家的形成奠定基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）通过分析南北朝时期的政权分立与民族融合，提升学生的历史解释能力；2）引导学生理解不同民族之间的交流与融合，培养他们的文化理解素养；3）通过探讨历史事件对社会发展的影响，增强学生的历史意识，培养他们的人文精神和社会责任感。

学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在初中阶段已经初步了解了我国古代历史的基本脉络，具备一定的历史知识基础。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在以下几个方面可能存在一定的学习难点：

1.知识层面：学生对南北朝时期的政权分立与民族融合的历史事件了解有限，对于这一时期的历史背景、政治制度、民族关系等方面的知识掌握不够深入。

2.能力层面：学生分析历史问题的能力较弱，对于复杂的历史事件难以从多个角度进行综合分析，缺乏历史思维的训练。

3.素质层面：学生在文化理解、历史意识等方面有待提高，对于不同民族之间的交流与融合、历史事件对社会发展的影响等方面的认识不够深入。

4.行为习惯：部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度不高、自主探究能力不足等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对以上学情，本节课的教学设计应充分考虑学生的实际情况，通过以下措施提高教学效果：

1.创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。

2.结合历史图片、文献资料等，帮助学生直观地理解历史事件。

3.设计层次分明的问题，引导学生逐步深入思考，培养他们的历史思维能力。

4.强化课堂互动，鼓励学生提出问题、分享观点，提高他们的自主学习能力。

5.注重培养学生的文化理解素养和历史意识，为他们的全面发展奠定基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合历史图片、地图等，通过生动的讲解，帮助学生理解南北朝时期的政权分立与民族融合。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演不同历史人物，体验不同民族之间的交流与融合，增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体技术展示南北朝时期的地理环境、政治制度等，直观地呈现历史画面，提高学生的学习兴趣。

4.设置“历史谜题”游戏，激发学生的探索欲望，通过解答谜题，加深对历史事件的理解。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入新课。

教师：“同学们，我们之前学习了秦汉时期的历史，了解了秦始皇统一六国和汉武帝的大一统政策。那么，今天我们来探索一个新的历史时期——南北朝时期。”

2.学生角色：积极思考，回答老师提出的问题。

学生：南北朝时期是哪个朝代？

学生：南北朝时期有什么特点？

二、新课讲授

1.老师角色：讲解南北朝时期的背景和特点。

教师：“南北朝时期，我国历史上出现了政权分立和民族融合的现象。这一时期，北方出现了多个政权，如北魏、东魏、西魏等；南方则有宋、齐、梁、陈等政权。这一时期的政权分立和民族融合，对我国历史产生了深远的影响。”

2.学生角色：认真听讲，记录重点内容。

学生：南北朝时期出现了政权分立，北方和南方分别有哪些政权？

学生：南北朝时期的民族融合表现在哪些方面？

3.老师角色：讲解南北朝时期的政权分立。

教师：“南北朝时期的政权分立，主要原因是北方游牧民族大量南迁，与汉族融合。北方政权为了巩固统治，不断扩张疆域，导致政权林立。南方政权则相对稳定，但仍受到北方政权的影响。”

4.学生角色：思考并回答问题。

学生：北方游牧民族南迁的原因是什么？

学生：政权分立对北方和南方的影响有哪些？

5.老师角色：讲解南北朝时期的民族融合。

教师：“南北朝时期的民族融合，主要表现在经济、文化、宗教等方面。北方民族与汉族在农业生产、手工业、商业等方面相互学习，促进了民族融合。同时，佛教在南北朝时期得到了广泛传播，成为民族融合的重要纽带。”

6.学生角色：思考并回答问题。

学生：南北朝时期的民族融合有哪些表现？

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