幼儿园创造性游戏的指导.ppt

第六章儿童游戏的指导幼儿园游戏活动的指导一、教师指导游戏的存在问题包办代替导演游戏盲目指导放任自流ONE二、教师指导游戏的策略单击添加副标题2采用内部介入和外部介入两种指导方式1教师针对幼儿游戏的情况及时地进行指导（一）游戏之中的支持策略（二）游戏之外的支持策略教师回到现实生活，通过主题活动、领域活动、区域活动“教学活动”的平台和家园共育，去丰富幼儿已有的经验，去整理幼儿零散的经验，去弥补幼儿缺失的经验。TWO案例1：飞机场游戏外的支持策略从录像、图书、照片中了解登机的流程01第一次02通过录像，丰富03幼儿托运行李的知识。04第二次05经验准备THREE添加标题案例2：“酒泉航天城”

——酒泉体检中心经验准备餐前谈话请家长丰富幼儿有关宇航员检查身体的知识亲子活动师幼讨论，让幼儿了解当宇航员在身体方面必须具备的基本条件020304011活动二“宇航员的体检”，观看有关宇航员体检的电视资料，进一步了解宇航员体检的内容。2主题活动3科学区：学习量身高、体重；设计宇航员体检表格。4区域活动FOUR三、教师指导游戏的方式单击添加副标题01外部介入02内部介入03平行介入04合作介入05指导介入06真实身份（现实比照）属于显性介入，也称为直接指导。教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实身份出现，通过运用“询问式”、“建议式”、“澄清式”、“鼓励式”、“指令式”等语言手段和表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。（一）外部介入六种语言的提问方式类型提问方式询问式“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”等建议式“你可以用这块积木试试看！”等澄清式“警察买东西是不是就不用给钱？”等鼓励式“××小朋友自己想办法解决了困难真能干”邀请式“让我们一起去吧!”指令式“不能抢玩具！”FIVE（二）内部介入单击添加副标题1.平行介入教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色或使用同一种玩具，但不与幼儿交往，教师以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼儿。2.合作介入教师加入幼儿的游戏，所扮演的角色可以是一种互补的关系（医生与病人、营业员与顾客等），教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。21由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。如“超市”的“总经理”、“小学”的“校长”等。3.指导介入SIX四、教师指导游戏的性质单击添加副标题（一）正向的（积极的）通过介入促进或肯定幼儿的某种行为，推进了幼儿的游戏。（二）负向的（消极的）通过介入，抑制或否定幼儿的某种行为，中断了幼儿的游戏。SEVEN五、教师介入游戏的时机单击添加副标题当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；当幼儿在游戏中出现过激行为时；03当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；04当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时05当幼儿在游戏中反映消极内容时；06当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时。0102EIGHT六、游戏开展各个环节

的指导策略单击添加副标题起始环节——自由选择主体环节——自主展开结束环节——自由交流指导策略通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富多彩的材料，鼓励幼儿自己决定要玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿参与游戏的热情。指导策略引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、友好协作、大胆创新，使幼儿的需要得以满足、情感得以激发。交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐的发展。**