（2024年秋季版）湖北省荆门市七年级历史下册 第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿 新人教版.docx

（2024年秋季版）湖北省荆门市七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿新人教版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级上册《辽、宋、夏、金民族关系的发展》一课相联系，通过回顾所学知识，帮助学生理解蒙古族兴起的历史背景和元朝建立的历史意义。

核心素养目标

1.培养学生历史思维，通过分析蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，提高学生理解历史发展规律和民族融合的能力。

2.增强学生文化自信，引导学生认识到元朝统一多民族国家的历史意义，激发对中华文明多元一体的认同感。

3.培养学生史料实证意识，通过学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》的相关历史资料，提高学生运用史料分析问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经学习了辽、宋、夏、金等民族政权并立的历史，对多民族国家的形成和发展有一定的了解。然而，对于蒙古族的兴起和元朝的建立这一时期的历史，学生可能接触较少，对这一时期的历史背景、民族关系以及元朝的政治制度等知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科的兴趣因人而异，部分学生对民族融合和政权更迭的历史事件较为感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的历史分析能力，能够通过阅读史料和地图来理解历史进程；而部分学生可能在历史概念的理解和记忆上存在困难。学习风格上，学生既有偏好直观感受的视觉学习者，也有偏好逻辑推理的分析型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》时，可能面临以下困难：一是对蒙古族崛起的原因和过程理解不深，难以把握历史发展的内在逻辑；二是元朝的政治制度复杂，学生可能难以全面理解其对社会和历史的影响；三是部分学生可能对历史地图和史料解读能力不足，难以有效运用这些资料来支持自己的观点。针对这些困难，教学中需注重历史情境的创设，结合史料教学，培养学生的历史思维能力和实证意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《2024年秋季版》湖北省荆门市七年级历史下册教材，以便在课堂上进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与蒙古族兴起和元朝建立相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学课件：制作包含关键历史事件、地图、时间线等内容的PPT课件，辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够方便地进行小组合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代草原文化的视频，引导学生观察并思考：古代草原民族的生活环境是怎样的？他们有哪些独特的文化特征？

2.提出问题：同学们，今天我们来学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》这一课，请大家先思考一个问题：元朝是如何从一个游牧民族建立起一个统一的封建王朝的呢？

3.引导学生进入新课，明确学习目标。

二、讲授新课（25分钟）

1.蒙古族的兴起（10分钟）

-介绍蒙古族的起源、分布以及成吉思汗的生平事迹。

-讲解蒙古族的政治制度——札撒制度，强调其特点及作用。

-分析蒙古族兴起的原因，引导学生认识到草原民族在历史发展中的作用。

2.元朝的建立（10分钟）

-介绍元朝的建立过程，包括忽必烈的继位、统一全国、建立行省制等。

-讲解元朝的政治制度——行省制，强调其特点及影响。

-分析元朝统一的意义，引导学生认识到元朝对中国历史发展的贡献。

3.元朝的民族政策（5分钟）

-介绍元朝的民族政策，包括对汉族、蒙古族、其他少数民族的优待政策。

-讲解元朝的民族融合，强调多元一体的民族观念。

-分析元朝民族政策的影响，引导学生认识到民族融合的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

-蒙古族兴起的原因有哪些？

-元朝统一的意义是什么？

-元朝的民族政策有哪些特点？

2.学生代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：蒙古族兴起的原因有哪些？

2.提问：元朝统一的意义是什么？

3.提问：元朝的民族政策有哪些特点？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对蒙古族的兴起和元朝的建立有什么新的认识？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：从蒙古族兴起和元朝建立的历史事件中，我们可以得到哪些启示？

2.学生分组讨论，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：请同学们课后阅读教材相关内容