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危机表现认知方面，注意力不能集中，沉溺于危机事件而不能自拔，解决问题和做决定的能力因为强迫性思维、自我怀疑和犹豫而受到影响，对危机事件的认识和感知与现实情况有明显的不同，出现夸大化的倾向；01情绪情感方面，常常表现出负性情感，如悲观、失望、极度焦虑、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动，虽能意识到这种负面情感，但很难控制；02行为方面，有不恰当的行为表现，需要花很大精力才能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极端的逃避手段。03中学生危机出现的根本原因是心理方面的原因，主要表现为自我认知和思维的极端偏差危机预警与干预建立以家庭、学校、社区和单位为基础，以群众团体、社会团体和新闻媒体为辅助，以医疗单位、专业预防救援机构为保证的社会预警系统，提高对高危中学生群体干预和协助的及时性和有效性。重在加强预警识别（常见的预警识别线索）：如家庭变故，、学校过失、校园突发事件、个人的创伤性事件、情绪和行为反常等危机干预定问题（问题的评估）；保证求助者安全；给予支持，主要是倾听而非采取行动；出并验证可变通的应付方式；定计划；得到承诺，采取积极的应付方式小学生自杀原因分析根本的原因是他们面对的心理压力的急剧增大与需要处理这些压力和危机的能力有限之间的矛盾，再加上外部环境的不及时引导，如果这种矛盾得不到及时解决，日积月累就会导致心理崩溃，以自杀的方式来解脱就自然而然的产生了。

小学生心理健康教育小学生心理健康教育播下一个行动，

你将收获一种习惯；

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你将收获一种命运拿破仑希尔四（1）中队第一讲小学生心理健康与学校心理健康教育一、学生心理健康的标准积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳；情绪稳定，乐观豁达；同情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、友好相处，有朋友；乐于学习，能从学习中获得乐趣；智力正常，智商在80以上；心理行为符合年龄特征。二、学校心理健康的任务小学低年级心理健康教育的主要任务帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级心理健康教育的主要任务帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态、提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。心理健康教育

与辅导的对象和目标

心理辅导对象

主要是指正常中、小学生和能够接受辅导、帮助的轻微心理健康障碍的中、小学生。心理辅导的目标

总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展。

具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。学校心理健康教育的

主要内容基本内容：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往，升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。具体内容：从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体具有内容。分小学低年级、小学中高年级、初中年级、高中年级四个阶段。五、学校心理辅导的主要

方式和途径（一）方式：发展性辅导与补救性辅导（二）途径1、独立开设专门的心理健康课程2、将心理辅导融于班级、团体活动之中3、在学科教学中渗透心理辅导4、个别辅导5、小组辅导六．不同教师的辅导职责引起学生对该学科的兴趣及养成正确的学习态度添加标题提示该学科有关职业的资料，如该学科与哪些职业有密切的联系，这些职业的性质，在社会上的地位等。添加标题对该科志趣作试探及甄别，发现对该学科有特殊才能的学生。添加标题鼓励并发展学生的社会能力添加标题补救学生在科目中的困难和障碍。添加标题领导一种学会或与该学科有关的学生活动。添加标题与辅导员或班主任密切合作。添加标题科任教师的辅导职责班主任除兼有科任教师的职责外，还有以下职责；对每一个学生给予帮助、友爱及关心。认识学校生活与例行工作的不同。记录学生表现及入学状况等资料。在学校中培养学生公民责任、领导才能及良好人