2024年三年级语文下册第六单元23雪域高原看赛牛教案2语文版.docxVIP

Page3

《雪域高原看赛牛》教学设计

一、教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民节赛牦牛时的快乐心情。

二、教学重点、难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民赛牦牛时的快乐心情。

三、时间：2课时。

四、教学打算：课件。

五、教学过程：

第1课时

（一）揭示课题，导入新课

1.板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

（“雪域高原”在哪里？赛牦牛是怎样的场面？）

［激发新奇心及视察力，主动探究和发觉问题。］

2.“雪域高原”是在西藏拉萨，那里居住着许多藏族人民。藏族人民喜爱观看藏戏，同时实行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情快乐。

今日，咱们就一起去观赏一场别开生面的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画诞生字，采纳自己喜爱的识字方法自学生字。

[敬重学生学习需求和学习方法的选择，激励学生自主合作学习。]

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词驾驭状况：

按小组依次带读生字生词。出现问题刚好订正。

谁情愿做小老师给大家讲一讲生字中困难的字形，易错的字音，难理解的字义。

[重视对学生自主识字的引导与沟通，不断扩大识字成果。]

测查

读音：崭、惨、愉

笔顺：勇、牵

分段指名读课文。订正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

指导写字

1.上下结构的字：牵、勇、竞，不要写得过长。

2.左右结构的字：壮、挥、伏、敢、祝，不要写得过宽。

3.“勇”字其次笔是点；“牵”字第三笔也是点。

［引导学生发觉书写规律，依据这些规律把字写正确，写匀整。］

（五）作业。

生字、字词，朗读课文。

第2课时

（一）复习导入。

1.出示字卡，复习检查。

（1）会认字（组词）。

（2）会写字（说记字方法）。

2.检查朗读。

（二）自主研读，理解体会。

1.出示阅读提示，明确阅读要求。

（1）作者按什么依次写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

［新课标提出：“在教学中尤其要重视培育学生良好的语感和整体把握的实力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的全部词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）］

（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最好玩？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。

（3）读一读这些句子。

2.组织沟通

重点体会、点拨

板书：竞赛前——竞赛中——竞赛后

（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）主子的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担忧，写出了竞赛场面的壮丽、惊险、热情。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着兴奋。

［老师在敬重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、肯定的评价。学生理解不了的词句，先要指引他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等］

3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。

［老师应当指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。

（三）回来整体，深化“快乐心情”

1.有感情地读课文。

2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

（四）拓展延长。

1.通过让学生去想，去沟通资料，激起学生对各民族传统节日的爱好。

2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主子亲近的语句，读一读，并抄写下来。

（五）布置作业

查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。