《虞美人（春花秋月何时了)》教学设计高中语文必修上册.docx

《虞美人（春花秋月何时了)》教学设计年统编版高中语文必修上册

一、教学目标

1.?让学生感受诗词的节奏韵律，能够熟读成诵。

2.?引导学生探寻诗意，深入研习词中的写作手法。

3.?帮助学生品味诗词之美，理解诗人复杂的感情。

二、教学重点

探寻诗意，对词中的写作手法展开深入研习。

三、教学难点

品味诗词之美，理解诗人的复杂感情。

四、教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法

五、教学过程

（一）课堂导入

通过多媒体展示一些李煜的词作或相关图片，引起学生的兴趣。然后讲述：“在词的发展史上，有一位独特的人物，他的词作情感真挚，打动了无数人的心。他就是南唐后主李煜。今天，我们就一起来学习他的经典之作《虞美人》。”

（二）知识补充

1.?详细介绍词牌名《虞美人》的由来，讲述西楚霸王项羽和虞姬的故事，让学生了解这个词牌名背后的凄凉故事以及其曲调哀婉的特点，后人多借此写闺怨。

2.?深入解读李煜的身份错位。

（1）才华横溢，绝世词人：强调李煜在书法、绘画、音乐和诗文方面的才华，尤其是词的成就之高。引用王国维的评价，突出他在词史上的重要地位以及对后世词坛的深远影响，其词既继承花间派传统，又受他人影响，语言明快、形象生动、用情真挚，亡国后词作题材更广、含意更深，词风饱含愤慨。

（2）命运捉弄，偏成君王：介绍李煜是南唐中主李璟第六子，身为皇室之人，生活骄奢淫逸，理想是逍遥生活，自号钟隐居士。然而几位兄长离世，使他被推上君王宝座，过了十五年宫廷生活。指出他虽词有贡献，但治国理政能力不足，国家亡于其手。

（3）国破家亡，囚于汴京：讲述公元975年宋军攻克金陵，李煜奉表投降，沦为阶下囚，俘囚于汴京，“肉袒出降”的耻辱以及被封“违命侯”的诛心之举。引用前人“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”的凭吊之语。

3.?细致讲解创作背景：引用宋代王铚《默记》中的记载，说明李煜在被宋人囚禁将近三载时，于生日（七月七日）晚，命故妓作乐唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死的情况。

（三）诵读全诗

1.?教师进行示范朗读，读出节奏和情感，让学生感受诗词的韵律美。

2.?学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3.?请个别学生朗读，教师进行点评和指导，强调停顿、重音等。

4.?全班齐读，进一步体会诗词的情感。

（四）走进文本

1.?引导学生思考本词集中表现词人情感的词（词眼），明确是“愁”。

2.?深入分析李煜为何而“愁”。

（1）往事之叹：详细解读“春花秋月何时了，往事知多少”。解释“春花”“秋月”的象征意义，以及“了”字的含义。通过李煜在《浪淘沙》中的诗句，结合他降宋前所作的《浣溪沙》和《玉楼春》中的词句，展现李煜往日生活的奢华和欢乐，对比现在的幽禁生活，让学生体会李煜面对往昔美好事物如今却成为折磨的痛苦。

（2）故国之思：深入分析“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”。解释“又”字的意义，结合李煜故国都城和被囚之地的地理位置，说明东风所带来的故国回忆。引用《望江南》中的词句，描绘昔日金陵城的繁华美好，让学生感受李煜对失去的故国的思念之情，以及被囚禁期间对月思念的无奈。

（3）亡国之痛：细致解读“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。解释“雕栏玉砌”“应犹在”“朱颜改”等词语的意思，通过与《破阵子》中的词句对比，分析李煜容颜改变的原因，强调“只是”二字所蕴含的物是人非之感，以及李煜对年老色衰、时光流逝的感慨、对国破家亡的悔恨和悲痛，让学生理解李煜作为亡国之君的屈辱和生命落空的悲凉。

3.?深入探讨李煜如何写“愁”。

（1）妙用修辞彰显艺术魅力：

（2）比喻：详细阐述李煜以“春水”喻愁的精妙之处，通过分析春水的特点，如盛大奔涌、不舍昼夜、深不可测，对应词人难以排遣、绵绵无绝、深切悲愁的情绪。对比《相见欢》中的词句，说明两首词在描写愁绪时都准确抓住了“多”“乱”的特征。同时，补充其他诗人描写“忧愁”的诗句，如杜甫、石孝友、秦观、余光中等，让学生体会不同诗人笔下“忧愁”的多样形象。

（3）夸张：强调个人的愁绪不可能像江水那样浩浩荡荡、昼夜奔腾不息，李煜用夸张手法强化了比喻的艺术效果。

（4）自问自答悲恨相续：详细分析词人以三问三答架构全篇的精妙之处。具体解释每一问的含义，以及与之对应的回答，让学生理解词人问天、问人、问己的表达方式，体会其内心的伤痛、压抑与无奈，感受这种问答形式所带来的波澜迭起的艺术效果，进一步强化词作表达的情感。

（5）反复对比突显人生无常：深入分析春花秋月无尽无休与“往事”短暂易逝的对比，以及雕栏玉砌与朱颜改的对比，让学生理解在反复对比中所蕴含的哲理意味，体会词人人生无常的心理。结合李煜从一国之君沦为阶下之囚的经历，让学生感受他心理上的巨大冲击，理解他在词作中进行对比的原因，以及以隔句相承形式所揭示的